生物化學是一門在分子水平上研究生命現象的學科，是一門應用面廣，且又比較抽象、復雜的學科，同時也是醫學院校一門重要的專業基礎課程之一，其理論和技術在基礎醫學和臨床醫學的各個領域中都有所應用，特別是在疾病診斷、治療、預防及新藥開發中[1].在生物化學教學的發展中，教學內容得到不斷改進和完善，理論和實驗教學都發生了很大的變化，如案例教學、討論教學、啟發教學、實驗教學等得到一定應用[2,3].近年來，各高校組織學生參加各類實驗競賽[4],如南開大學、北京礦業大學開展了一系列的化學競賽等[5-7].開展生物化學競賽能增強醫學生的實踐動手能力、創新精神，提高學生綜合素質和增強團隊合作精神，對提高實驗教學質量起到推進作用。

1 傳統生物化學實驗教學的弊端。

生物化學實驗是培養學生綜合能力的重要途徑之一，然而，在醫學院校，特別是民族院校，不夠重視生物化學實驗，基本沿襲基礎課教學方法，側重于演示現象和驗證。大多為教師準備實驗，講授實驗原理、實驗過程，依照實驗操作過程進行實驗，造成了學生思維定勢，缺乏主動性，限制了解決問題的能力，也無法激起其學習興趣，自然教學效果不太理想。在實驗過程中，學生創新性思維缺乏鍛煉，只在乎實驗過程是否完成。

另外，在實驗過程中，教師事先準備實驗試劑，調試好實驗儀器，更有甚者，老師親自動手幫助完成實驗操作，實驗結果多需老師進行分析和總結，這樣一來學生依賴老師慣性和惰性就會養成，嚴重影響了醫學生的實踐動手能力。

2 生物化學實驗競賽內容設計與結果評價。

為進一步加強醫學院校，特別是民族醫學院校的實驗教學工作，推動生物化學實驗教學改革進程，培養新型醫藥衛生事業發展人才，建立健全醫學教育模式，培養學生實踐能力、創新意識和科學素養，以及綜合分析和解決問題的能力。我校以生物化學競賽為平臺，充分發揮醫學生的主動性和創造性，提高生物化學教學質量。

2.1 生物化學實驗競賽內容設計 將所帶教的學生分成若干小組，根據課時安排，合理進行小組間的競賽。競賽流程如下：首先提前告知實驗競賽內容，各實驗小組自行安排時間查閱文獻資料，熟悉實驗過程以及注意事項。競賽時由教師做簡要講解，主要提示各項內容的操作要點，然后由每個小組學生根據實驗項目自行分工，所需實驗物品也由各組自己準備。如果實驗過程中遇到困難，一般首先要求各組獨立解決，教師可根據實際情況講解。下面以《鄰甲苯胺法測定血糖含量》為實驗競賽項目舉例說明。生物化學實驗競賽題目：鄰甲苯胺法測定血糖含量，總分為 100 分，具體實驗過程與所用時間要求如下：①準備實驗（時間 20 min）；a）試管、移液管、容量瓶的清洗；b）分光光度計調試；c）鄰甲苯胺試劑以及 1.00 mg /mL 葡萄糖標準溶液配制。②標準曲線繪制和樣品測定（60 min）：a）取 6 支試管編號后，按照順序加入葡萄糖標準液、鄰甲苯胺試劑，見表 1.

加畢，混勻，于沸水浴中煮沸 4min 取下，冷卻，放置 30min,用 1 cm 比色杯，試劑空白為參比，測定 630 nm 處吸光值，繪制標準曲線；b）取 0.100 mL 血清，加入 5.00 mL 鄰甲苯胺試劑。按照繪制標準曲線步驟操作，測定 630 nm 處吸光值。③數據處理（20min）：a）橫坐標為標準葡萄糖濃度（mg/mL），縱坐標為吸光度（ABS），繪制標準曲線；b）根據血清的吸光值，從標準曲線中計算血糖含量。

2.2 生物化學實驗競賽結果評價方法 生物化學實驗作為一門獨立的實驗教學體系，生物化學實驗競賽需采取科學考核方法，制訂出實驗考核詳細的評分細則和量化指標，使生物化學實驗競賽評價更加科學、客觀。結合每個實驗考核側重點不同，結合實際，制訂相應的考核評分細則和量化指標。結合鄰甲苯胺法測定血糖含量的競賽實際，制訂相應考核量化指標。見表 2.

3 實驗競賽對生物化學實驗教學的啟發。

3.1 實驗競賽有利于增強學習的積極性 競爭能激發學習動力，實驗競賽的教學模式能夠營造一種良性競爭的學習氛圍，從而激發學生的求知欲望。同時也是對競賽選手心理素質的考驗，在激烈的競爭環境下，能夠順利、正確地完成實驗操作，并在短時間內完成處理數據，既是對選手操作能力的考驗，也是對心理素質的考驗。尤其對醫學院校，學生一旦進入醫療機構實習或工作，在當前復雜的醫療環境下，臨床能力的培養，以及提高學生的心理素質很有必要。

3.2 實驗競賽有利于提高動手能力 由于小組之間相互競賽，小組內分工合作，有助于提高小組內成員的動手能力，學生動手制配實驗藥品，親自調試實驗儀器，通過實驗競爭，可以讓學生更好地理解實驗的整個過程，培養學生的思維能力，提高動手能力。

3.3 實驗競賽能增強團隊合作精神 實驗競賽是以小組為單位，每一位成員都是小組的有機個體，其操作的規范和成敗都影響著整個小組的成績。因此，小組成員之間必須加強相互溝通、幫助和監督，培養小組成員間的團隊合作精神。

3.4 實驗競賽有助于增強學習效果 通過實驗競賽結果的評比，讓學生知道要規范實驗操作、提高熟練度、加強責任心，才能提高實驗結果的準確性。通過實驗競賽，使每一名同學得以改進學習態度。同時，也可以清楚地知道學生對實驗操作掌握情況的差距，通過對比、查找、反思，使學生認識自身的長處和不足，從而更有針對性地去改進和提高，達到主動學習的效果，提升教學質量。

參考文獻。

[1] 趙京山，李愛英，侯建明，等。生物化學研究性實驗教學模式探究[J].基礎醫學教育，2013,15（5）：498-501.

[2] 舒樂新，苗戎，楊琳，等。改革生物化學實驗教學，提高實驗教學質量[J].實驗室科學，2013,16（5）：53-55.

[3] 趙立青，李登文，張金紅，等。多渠道建立生物化學綜合實驗，增強學生科研能力[J].生命的化學，2014,34（1）：61-65.

[4] 羅海兵。淺談實驗競賽在機能學實驗教學中的應用[J].中國校外教育，2011,6（12）：54.

[5] 王秋長，吳世華，趙鴻喜。開展化學實驗競賽，促進化學實驗教學改革[J].大學化學，2002,17（1）：51-53.

[6] 袁振，白磊，劉金昌，等。淺談如何利用學科競賽提高大學生的創新能力[J].中國科教創新導刊，2011,5（34）：36-37.

[7] 許麗麗，衷明華。淺談指導化學實驗競賽的一些體會[J].廣東化工，2014,41（16）：209、220.