在新課程改革的大背景下，提倡“以人為本”,突破傳統的課堂中教師的“一言堂”,讓每一名學生真正融入到課堂中來，實現教學互動，只有這樣，才能促進學生的個人發展，真正實現“得法于課內，受益于課外”,如果能夠在課堂上幫助學生習得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，對學生的一生也將是受用不盡的財富。

一、互動教學的含義及必要性

初中生物是一門互動性較強的學科，所謂互動教學，即在教學過程中，師生雙方相互配合，協調努力，使教學得以在輕松、和諧的氛圍中展開，從而實現教學目標，起到潤物細無聲的作用。

教學是指教的人以一定課程內容為中介，指導學的人進行的教和學相統一的活動，需要師生雙方共同參與，因此，教學中的互動也是十分必要的，無論缺少了哪一方，教學都無法順利地展開，互動教學也是如今最為有效的一種教學方法。

二、互動教學的實踐及重要性

1.有利于建立和諧、平等的師生關系。師者，所以傳道、授業、解惑也。初中生物是初中階段新開設的一門科目，學生第一次接觸，難免有抵觸心理，存在著各種各樣的問題，其中因為討厭一個老師而產生厭學的現象同樣存在，成為教育的悲哀。為了讓學生盡快地在生物知識的海洋中遨游，教師要利用課余時間充分了解學生的興趣愛好、性格特點，走下講臺，放低姿態，與學生打成一片，成為學生的良師益友，建立和諧、平等的師生關系。只有學生對老師放下戒備之心，才能大膽地參與到課堂中來，這是實施互動教學的前提和基礎，同時也在潛移默化之中改善了師生關系，拉近了師生之間的距離。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，教師鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，并采取分層教學，對于興趣濃厚的學生，鼓勵他們拓展探究，發揮潛能；而對于性格內斂的學生來說，則更應給予足夠的關心、眼神交流、言語鼓勵，包括適當的獎勵機制等等。

2.有利于樹立學生主體的地位。初中生處于13歲~16歲的青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，課堂就是這樣一個讓學生展現自我的平臺。然而，很多教師為了趕進度，往往將生物課堂變成自己一個人的課堂，容易忽略學生的感受，作為課堂主體的學生絲毫沒有參與感、存在感，教學效果可想而知。生物學科是一門實踐性、互動性極強的學科，教師不妨采用靈活多樣的教學方法，以彰顯學生的主體地位。比如：討論法、分組法、情境教學法等等，引導學生自主學習，為今后的學習奠定良好的基礎。在講授《練習使用顯微鏡》這一課時，為了讓學生深入了解顯微鏡的構造，我將學生帶進實驗室，親自指導，學生們體現出了很濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試，比起之前只能眼巴巴地看著老師操作的教學要吸引人得多。

3.有利于促進班級團結?；咏虒W不僅僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動。良好的互動教學不僅能夠提高教學效率，實現教學目標，更能在潛移默化之中促進學生的情商教育，維護班級團結。比如，在提問學生回答問題時，往往存在著學生的回答與正確答案完全契合、相似、不夠全面以及完全錯誤四種情況。在教學過程中，教師可以不急于評價，一刀切，而是善于引導，再做評價。在學生的回答完全正確時，教師可繼續追問其思路，追根溯源，拓寬學生的思維；在學生的回答與標準答案相似時，則采用學生的答案，讓學生享受到小小的成就感和成功后的喜悅；在學生的回答不全面時，教師則需繼續追問并且引導；在學生的回答完全錯誤時，教師可稍微停頓繼續追問，再找另一名學生，并采取學生間互評的方式，讓學生共同進步，共同成長。

4.有利于教師樹立正確的教學觀念。教師是教學活動的組織者和引導者，起著至關重要的作用，而教學活動也是師生雙邊活動，需要師生雙方密切配合，二者相輔相成，缺一不可。一方面，教師要意識到教學目標并不僅僅局限于升學考試，更重要的是教會學生如何學習，從“要我學”轉變為“我要學”,引導學生意識到學習生物學科的價值和意義；另一方面教師要充分調動學生的積極性，尊重學生的興趣傾向和主觀意愿，以免造成揠苗助長，只有師生雙方心往一處想，勁往一處使，才能共同發展和進步。

總而言之，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃，實現互動教學，不僅需要教師緊跟新課改的步伐，深入領會其精髓，根據新課程標準的精神并結合自身的實際情況，及時調整教學目標、教學內容以及教學方法，還需要學生的密切配合，只有這樣，才能使初中生物課堂變得豐富多彩，從而促進學生的個人發展，教師教學水平的提高，提高教學效率，實現教學目標。

參考文獻：

[1]劉三貴，構建互動課堂，給予學生舞臺-淺談初中生物互動教學[J], 新課程學習。 2013（4）。

[2]冉瑞柏，略談互動教學在初中生物課堂的實施[J], 魅力中國。 2013（29）。