高中物理是高中所有所學課程難度較大課程之一，其學習內容與知識點較多且形式多樣復雜，實驗課程也比較多，考試的題型靈活多變。許多學生在學習過程中都會有不同程度的問題提出來，作為老師，怎么去解答這都需要在教學設計中提前規劃好，這樣才能讓學生高效的融入物理課堂、深入的掌握這門課程。

教學設計的主要特征有以下幾方面 :

1. 將課程內容與學生實際的學習情況相結合 ;

2. 將教學過程變得有目的性和計劃性 ;

3. 將教學的各個部分進行合理的優化組合 ;

4. 將可行的方法進行最優化的加工，并進行實際授課，從而使物理課堂的教學達到最佳狀態。

一、物理教學設計的幾個重點

1. 提出問題。在教學中要恰當的提出問題，讓學生帶著問題去探索、了解，好的問題會對學生產生巨大的吸引力，可以使學生興趣高漲而熱愛學習。在教學設計中要分析不同學生的學習情況，有針對性的設置不同的教學問題，這樣可以達到教學最優化。

2. 探討問題。教學設計的最終目的是為了讓學生去學，所以在教學設計中我們可以分 3 個階段：

第一，引導學生明確重點問題。每節課都會有很多問題，但我們一定要在課堂上重點談論 2-3 個重點問題。

第二，引導學生探討問題。學習本身就是一種探索的過程，要培養學生養成一種發現問題、了解問題、解決問題的習慣，物理教學本身也是一種探索的科學學科，在學生探討問題過程中要進行階梯式問題，有易到難、有簡到繁，讓學生在解答問題之后有強烈的成就感。

第三，引導學生用新知識去解決問題。書本知識是固定的，學生的求知欲是無限的，怎樣讓學生運用新知識來解決書本上的問題，這是每位老師在教學設計中必須要考量的，這不但可以培養學生獨立思考的能力還可以提高學生的知識構建。

3. 解決問題。問題的提出必須要有一個結果，不是每位學生都可以回答正確，但一定要給每位同學鼓勵，探討的過程是重要的，可以發現新問題、新的解決方法、培養合作精神等等。

二、教學設計的創新方法

1. 讓教材活起來。教材上的知識是固定的，但是每位教師的教學方法是不盡相同的，就好比高爾夫項目，全世界沒有 2塊一模一樣的比賽場地一樣，教師的教學設計都是根據教材而來的，如何設計、如何有效利用是非?？简灲處煿αΦ?。 教材上的知識點有很多，如何歸類、如何講解，這個是由教師根據教學目標的設計來確定。所以在選擇教材知識點時應充分考慮學生的接受程度 , 對書中教學點要大膽取舍、 補充有針對性課堂內容 , 加大教學信息量 , 留給學生充分的想象空間。一旦確定了這個教學出發點或者說學習目標后 , 教師就要通過問題情境、任務設置等多種形式 , 使用合適的教學手段來優化教學設計 , 引導學生進入目標知識點的學習。 同時要在教材基礎上橫向縱向擴展 , 要讓學生在此基礎上了解相關的知識點， 重點要抓住知識在現實生活中是如何運用的，充分調動學生學習的自主性和積極性。

2. 在課堂探討過程中 , 教師要密切關注課堂討論的情況和學生的反映 , 及時進行調整和引導，在學生進行分組討論結果時要特別注意和自己備課時不一致的結論 , 變教案為學案，充分調動學生討論的熱情 , 對于與眾不同有合理的結論要給與鼓勵，尊重每一位同學的回答，對的，要給與更大的空間：錯的，要給與善意的鼓勵并及時糾正。討論可以活躍課堂氣氛，使學生的思維敏捷，并有團隊意識 , 可以有效促進創造性思維的發展，也符合高中學生的求知心理欲望。教學設計中 , 要誘導學生從教材或是參考書或是網絡知識中去思維，擴展學生的知識面， 問題設置中要緊扣教材的重點、 難點、 關鍵點 , 做到通俗易懂、生活化、科學化。

3.物理是一門實驗學科，是需要不斷出現問題并解決問題的，這就需要學生要養成提問的良好習慣，培養學生對實驗數據進行分析并去推理問題。 同時 , 教學設計在創設問題情境時必須要生動直觀 , 接地氣 , 要經常運用多媒體教學進行小實驗的動畫演示或是 PPT 展示 , 把課堂中的深奧問題形象化、 具體化、 趣味化 , 以激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情 , 為學生發現問題和探究問題創造條件。

結論

在課堂教學中 , 教師要顧全大局，照顧到每一位同學。分組討論中要把優等生和次優生進行合理搭配、 讓學生充分合作。討論學習并非只是針對優等生 , 要面向全班學生，集思廣益，讓每一位學生都參與其中。 所以教師在進行教學設計時 , 應從學生學習程度的差異 , 做出相應統一的要求。

總而言之，物理教學設計在物理課堂教學中是一種教學觀念的問題，是將教師在課堂上的主導作用和學生在課堂上的主體地位完美的結合起來，讓學生帶著興趣和學習的熱情解決所遇到的問題，以輔助為主，只要教師充分的重視教學的設計，并且不斷的進行優化與完善，才能使學生學的更輕松、更高效，課堂的效益才能在實質上得到提高。

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