前言：在高中生物教學的過程中我們常常發現一些屬于教學本身上的弊端，這樣的弊端影響了教學的發展，影響了高中生物課程的開展，但是近年來的課改大多數是圍繞著高中生物課程本身的教學內容展開的，可謂是治標不治本，不從根本上改變課程的教學方式是無法解決這一問題的，因此我們應當從如何促進教學模式入手，對此問題進行具體分析，因此本文結合啟發是教學應用在高中生物教學中的具體操作方式進行分析，以此為突破點，試圖尋找到解決高中生物教學模式死板的根本思路。

一、啟發式教學的概念

啟發式教學的理論起源于得多的教育學家馮。塘路德，他在上個世紀60年代的《教育論》當中提出“在課堂當中單向的傳授思維不能夠滿足課堂的需求，7-18歲的孩子擅長進行‘多項選擇',因此單元素的理論灌輸只會導致學生產生學習麻痹，為了更好的提升課堂的有效性，應當從多元素的角度出發，為孩子提供良好的選擇空間，啟發式教學就是這樣的多項性選擇理論，我所注重的啟發方向有兩點，第一點是針對教師與孩子之間關系構造的啟發，一體兩面的事物認知告訴我們，教學沒有單一的最好的模式，所有成功的模式前提是建立在良好的溝通基礎上，因此啟發的關鍵點在于讓教師與孩子之間搭建起良好的溝通平臺；第二啟發在于對孩子情趣愛好的啟發，我們所有的教學過程都應當是圍繞學生的學習愛好建立的，愛好不分好壞，因此教學方向也不能有好壞之分，而是要看中教學過程當中的引導性”.馮。塘路德的啟發式教學真正的魅力在于啟發教師與學生之間的“關系，”的這一段話完全的揭示了啟發教學的真正內涵，總結成六個字為“溝通、引導、興趣”.但是現在啟發式教學大多偏向與課堂對于知識的啟發，成為一種教師引導學生進行學習的專有代名詞，這與馮。塘路德的啟發理念完全背道而馳。因此要解決如何利用好啟發式教學進行課堂培養的問題，首先就要還啟發式教學本來面貌。

二、高中生物教學啟發教學應用

在了解了啟發教學的概念后，我們能夠清楚的認識到高中生物的啟發教學關鍵在于教師與學生之間的溝通和引導，從而激發學生最大的學習興趣，比如在“細胞”這一課程當中最早的啟發理念是依靠課程理論對孩子進行逐步的學習引導，但這樣的啟發有一定的局限性，第一學生的學習進度參差不齊，有些學生無法理解教師給出的“啟發”信號，導致課程啟發對于一部分學生來說基本無效，第二點是教學的過程中，教師運用啟發式教學為學生“設定障礙”依靠一個個問題引導學生對理論知識的掌握。但是生物是一門需要有強烈實踐基礎的學科，啟發式教學的“設定障礙”不一定能夠滿足所有的教學理論基礎，有一定的實踐操作與理論無法結合的現象產生，因此無法正確的對學生進行引導，導致一部分學生在學習的過程中對于啟發理念產生質疑，這種質疑來自于理論與實踐的悖謬。因此高中生物課程的啟發教學過程應當僅僅的圍繞啟發教學的理念進行設定，將學生從理論的世界當中快速帶到實踐當中，但這就需要教師本人對學生的敦敦善誘，運用啟發式教學當中的“溝通引導”模式，讓學生理解啟發式教學的真正內涵，從而幫助學生快速走出困境，這樣也能夠最大限度的激發學生的樂趣，讓學生在體驗到實踐效果帶來的幫助的同時，快速與理論知識相結合，變要我學為我要學。

三、利用直觀手段和實驗，啟發學生自主性生物課程

不同于其他課程，它主要是研究生命活動規律以及生命跡象的學科，具有很強的實驗性，從一定程度上講，生物課程是一種實驗性學科。所以，在實際的生物教學過程中，教師應該注重實驗的重要性，發揮生物實驗的功能，使得學生在生物實驗中提升自身對生物的認知，提高學生生物實驗的學習積極性與主動性。

例如，在學習內環境穩態這部分內容時，教師完全可以引導學生在實驗室進行試驗，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行討論，從而增強學生對于內環境穩態這部分內容的學習以及認識，利用直觀手段和實驗，通過實驗的方式，引導學生進行生物學習，啟發學生生物學習的自主性，促進學生生物學習水平與能力的提高。

四、語言生動形象，化深奧為淺顯

高中生物啟發式教學對教師的要求很高，教師是高中生物的關鍵以及重點，教師的生物語言使用強度以及技巧直接影響著高中生物教學的順利開展。但是在實際的高中生物啟發式教學過程中，教師課堂教學語言顯得沉悶單板，這嚴重影響著學生對高中生物的學習興趣，即使對學生進行啟發式教育也就無從談起。所以，高中生物教師應該更加注重對于所要講解的知識重點處理，加強對于課堂氣氛的營造，激發學生進行生物學習的興趣以及熱情。例如，我們在講解反饋調節這個生物概念時，教師可以對這個概念進行比喻，將反饋調節比喻成工廠，從而做好反饋調節生物概念的講解&另一方面，隨著計算機互聯網技術的不斷進步以及發展，計算機互聯網技術早已滲透到高中生物教學過程中，通過課堂之中充分的利用計算機互聯網技術，對學生進行啟發式教學，可以使得學生提高生物教學的熱情以及積極性。

結束語：

啟發式教學是一種概念性教學，它不同于其他的實操教學基礎，根本核心理念就是依托可依托的目標對學生進行循循善誘，將知識理論基礎以及實踐操作方式依靠引導的方式慢慢的傳遞給學生，幫助學生在吸收的過程當中打下堅實的學習基礎，讓被動變為主動。但是我們也不能完全的依靠啟發式教學對整個教學模式進行掌控，畢竟再好的教學方式依然需要人來實施，因此歸根結底啟發式教學還應當注重對教師個人素質的培養，從而發揮出最大的作用。

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