隨著我國新一輪課程改革的深入進行，實驗教學在初中生物教學中所占的比重越來越大。生物教師的教學理念、教學方法以及學生的學習行為都發生了重大變化，無論是課堂教學還是實驗教學，變得更加開放、靈活，極大地拓寬了學生自主學習的空間，提高了教學效率。但是，由于受到傳統教育慣性思維的影響，教材教程編排的缺陷，教育資源分配的不合理，地區環境條件的限制等諸多因素的影響，許多教師仍然不能適應新課標要求，在生物實驗教學中繼續采用“紙上談兵”式“講實驗”的教學手段。究其原因，主要是教師的主觀因素和環境條件的客觀因素兩個方面共同作用的結果，使中學生物實驗教學走入了一種奇怪的誤區。

因此，我們有必要明確中學生物實驗的目的和意義，了解基層學校生物實驗教學的現狀，剖析這些現狀的成因，提出建設性意見，以充分落實新課標理念，使我們的中學生物實驗教學健康發展。

一、明確中學生物實驗的目的和意義

新課標關于生物實驗的解讀是：“實驗教學既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一?！倍倚抡n標中明確要求：在教學過程中，應該讓學生有更多的機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。所以，生物實驗是生物教學的靈魂，是激發學生學習生物興趣的源泉之一，是培養和發展學生的思維能力、創造能力、實踐能力的重要方法和手段。通過實驗和探究，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學的生物學知識，形成生物概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。

因此，生物教學的過程和目標發生了明顯的轉變。新課標對實驗的要求，已經從原來的要求學生了解實驗原理、明確實驗目的、掌握實驗方法與步驟、分析實驗現象、得出實驗結論，逐步過渡到要求學生能根據實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結果及科學的實驗結論。新課標充分體現了學生在生物實驗教學中的主體地位，更大程度地給予了學生自主學習的空間，也明確了義務教育階段生物課程的要求：讓學生學習初步的生物知識和技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展，培養學生的科學探究能力和實事求是的科學態度，是學生勇于創新精神的原動力。

二、了解中學生物實驗“紙上談兵”的現狀

從目前我國初中生物實驗的教學設計情況來看，大致可分為：驗證性實驗、探究性實驗、演示實驗、觀察實驗、調查研究性實驗，以及討論設計等多種類型。多樣化的實驗類型符合中學生求異求新的心理特征，激發了學生的學習興趣，刺激了學生強烈的求知欲，使他們更加熱愛生物學，逐步形成了良好的探究性學習的習慣。同時也培養了他們熱愛生命的情感態度，提高了他們的生物科學素養。這完全符合新課標的要求，也是國家義務教育生物學課程標準改革的目的所在。

在初中生物教學中，實驗教學所占的比重越來越大。例如，在蘇教版初中生物教材中的實驗有：探究性實驗21個，驗證性實驗16個，觀察實驗31個，共計68個，還有涉及實驗的討論、調查、實習、游戲、設計、論壇等共計58個。如果把它們都看做實驗的話，總計達126個之多。教材編者力圖體現實驗在教學中的重要地位，在努力詮釋著新課程理念。

但是，在實際教學中，我們是不是真的實現了編者的意圖，落實了新課標的要求，取得了良好的教學效果呢？筆者調查了21名中學生物教師，其中所有實驗都能做的學校為0所，能做1/2的學校為1所，能做1/3的學校為3所，大多數學校所做實驗一般在6～10個，大多數實驗只能停留在課本實驗的講解上。尤其是高中生物實驗，一些偏遠地區的鄉村中學，能開展的少之又少。教師只能“講實驗”，學生也只是“背實驗”。而城市地區條件好的中學，也往往由于教師“怕麻煩”，或者以“條件不具備”“簡單沒意思”等為借口，導致許多實驗也只能是“紙上談兵”了。

三、剖析中學生物實驗“紙上談兵”的原因

今天，國家在教學實驗設備上的投資力度越來越大，事實上大多數中學生物實驗室的設備并不落后，基本上能夠滿足實驗的有效開展。而且只要教師能就地取材，因地制宜開發地方資源，撇開教材的束縛，甚至可以開發出比教材實驗更加生動有趣的生物實驗來。那么，究竟是什么原因造成了今天這種尷尬的局面？

1.傳統教育理念的慣性思維影響

我國傳統教育有著根深蒂固的歷史背景，傳統教育思維的慣性無時無刻不在影響著每一位教師，要轉變教育觀念，接納新生事物，破舊立新，是一件十分艱巨的任務。事實上在生物教學中，如何落實新課程的教育理念，轉變傳統落后的教育思想和方法，是一直困擾教師的主要問題。生物實驗教學中的“紙上談兵”現象，恰恰折射出部分生物教師現階段的教育心態。

首先，有部分生物教師仍然沿襲著傳統教育模式，以“本本”為主，他們已經習慣于“紙上談兵”的實驗教學方式了。

其次，還有部分教師雖然學習了新課標，參加了各種各樣的教育教研培訓，接受了部分新的教育理念。但是在具體教育教學中，由于受傳統教育理念慣性思維的影響，往往會發生 “新瓶裝老酒”的奇怪現象。表面上看起來他們好像是在落實新課程的教育理念，但仔細一看，他們還是在“紙上談兵”。例如：

現階段流行的生物探究實驗的改進，大家一擁而上，你“改”我也“改”， 似乎只有“改”才是創新。有的完全曲解了實驗設計者的本意，忽略了探究實驗的目的和意義，忽略了探究實驗本來的探究性和不確定性，忽略了探究的真正內涵。把一個本來生動有趣的探究實驗改得面目全非，還美其名曰“改進”，令人啼笑皆非。

2.教師的“惰性”是落實生物實驗的最大障礙

在大多數情況下，教師們并不是不知道新課程的要求和實驗教學的重要性，更不是缺乏實驗材料和實驗設備，而是“怕麻煩”的心理在作祟。試想“紙上談兵”講實驗，既省時又省力，也能滿足考試的需要。只是這樣做放棄了新課標的要求，更放棄了對學生探究、創新、實踐能力的培養，是一種極不負責任的做法。

3.教材教程的編排限制了生物實驗的開展

初中生物教材編排的局限性和教程安排的不合理，也是導致生物實驗教學不能正常開展的原因之一。例如蘇教版初中生物教材的編排，僅就其教材編排的時間順序和所舉的生物實例，給我們西北地區的生物教學制造了很大的麻煩。

如蘇教版七年級生物上冊的第2單元第5章第5節《植物的開花和結果》，本節設計的實驗內容是觀察花的結構，而此時西北地區已經到了白雪皚皚的冬季，到何處去觀察？當然11～12月份，我國南方地區仍然是百花燦爛，可能實驗不受影響，但在北方地區，該觀察實驗的進行確實存在一定的難度?；蛟S有人會說，為什么不調整教材的教學順序呢？我們中學教師都明白這個道理，但是考試怎么應對?

4.部分地區教育資源匱乏阻礙了生物實驗的開展

盡管國家一直在倡導教育公平，在努力縮小城鄉教育的差距。但是，我國教育資源的確存在著分配不合理的問題。重點中學和普通中學之間的差距，城市中學和農村中學之間的差距，不僅表現在教育教學的硬件設施和實驗裝備上，更表現在師資力量的配備上?，F在有些農村地區生物專業教師仍然短缺，連起碼的正常教學都無法保證，更談不上開展實驗教學。所以，這些學校的生物實驗教學不得不“紙上談兵”。這種現狀無疑嚴重阻礙了中學生物實驗的全面開展。

四、對中學生物實驗教學有效開展的幾點建議

了解了我國中學生物實驗教學現狀，“知不足，然后能自反也”。只要我們面對現實，找問題、找差距、找方法，通過教育主管部門和廣大生物教師的共同努力，就能避免一些中學生物實驗教學“紙上談兵”現象的發生。

1.轉變觀念，充分理解和落實生物新課程標準

目前的教育改革，是適應我國經濟發展需要的必然結果，而課程改革是教育改革的一個重要方面。

時代在進步，教育在發展，新課標對教師的能力水平提出了更高的要求。作為中學生物教師，我們一定要順應時代發展的要求，認真學習和領會新課標，努力改變傳統教學中的落后觀念，改變陳舊的教學方法，在教學中要“面向全體學生”“提高生物科學素養”“倡導探究性學習”。從思想上全面接納新課標的基本理念，理解生物實驗教學的深遠意義，我們才能避免生物實驗的“紙上談兵”， 才能積極有效地開展生物實驗教學。

2.身體力行，摒棄應付考試的惰性思想

《義務教育生物學課程標準》告訴我們，中學生物教學“在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物學課程的普及性、基礎性和發展性?！币虼宋覀円塾趯W生的未來，為了學生的全面發展，為了提高學生的探究和創新能力，我們要在力所能及的情況下，積極開展生物實驗，多一份責任，少一些功利?；蛟S，現在“出力不討好”的實驗教學，會讓我們的學生受益終生。

3.因地制宜，合理把握和挖掘教材教程資源

教材是教學的工具，它涵蓋了大部分的“知識目標”和少量的“情感態度與價值觀”目標，引領了我們的教學方向?！澳芰δ繕恕钡呐囵B主要體現在實驗教學當中。目前我們使用的各種版本的生物教材，各有所長，但都有一定的局限性，所以我們要因地制宜地選用教材，調整教材的章節順序。我們可以大膽地質疑教材，革新教材，而不是盲目地“迷信”教材，這樣才能更好地開展中學生物實驗教學。

同時，我們也呼吁教育主管部門，對教材的編排尺度的把握以及教材的選用上也要因地制宜，否則會造成“南轅北轍”的可笑現象。當然教材更不能回到過去全國“一本書”的老路子中去。而且教程改革已經明顯滯后于課程改革了，現階段的新課程標準，無論是目標要求還是課程內容，從量上而言都比以前增加了不少，尤其是生物實驗的數量比以前更是增加了幾倍，而現階段中學生物每周2課時的教程標準，已經無法滿足新課標下的生物教學需要。

4.促進教育資源公平配置，開發地方校本課程

由于教育資源分配的不合理性，造成了少數地區尤其是邊遠地區的生物實驗教學無法正常開展，實驗課程的開設受得了設備條件的限制。我們的教育似乎也在走“讓少數學校先富起來”的路子，而且師資力量的配備也極不公平。在缺乏設備、師資的條件下，學校如何能夠有效開展生物實驗教學呢？所以政府要花大力氣改變現狀，促進教育資源的公平配置。

當然，落后地區的生物教師也不能怨天尤人，更不能妄自菲薄，完全可以開發地方校本課程，填補生物實驗教學中由于條件限制而出現的“空白”，盡量避免“紙上談兵”教實驗。

5.推陳出新，合理制定教育評價體系

基層教師在具體的教育教學活動中，一般都以教育主管部門的業績考評為標準，以中考和高考的考綱為目標，因此中學生物實驗教學受到了考試評價制度的左右?！凹埳险劚笔降纳飳嶒灲虒W，可以說正是我國目前教育評價體系的產物。推陳出新，重新制定我國的教育考試制度，重新制定適合新課程標準的評價體系，才能從根本上解決中學生物實驗教學“紙上談兵”的現象。否則，教育改革必然會落入“新瓶裝老酒”的尷尬境地。

五、結束語

今天，新課程標準正在全國轟轟烈烈地推行，我們在力圖糾正過去應試教育的弊端，還教育一個本來。中學生物實驗教學同樣關系著教育的方法和理念問題，關系著培養具備什么樣的能力和價值觀的人的問題。只要我們認真貫徹和落實新課標的要求，扎扎實實地搞好中學生物實驗教學，“紙上談兵”式的生物實驗教學一定會成為歷史，我們的中學生物實驗教學必將迎來一個嶄新的明天。

參考文獻

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