論文題目: 新課改環境下提高高中化學教學有效性探究
摘要:在新課改環境下, 對于高中化學教學需要進行進一步的改革.傳統的化學教學方式需要學會摒棄其糟粕, 而對于新的教學方式老師需要不斷的創新, 之后再在教學過程中不斷的得到實踐檢驗, 從而朝著提高高中化學教育的目標不斷前進.高中化學相對于初中化學而言, 難度更大, 知識點更復雜, 體系更龐大, 要求更高.而學生們在高中所學科目更多, 分配到化學上的時間是有限的, 如何提高教學的高效性就是重中之重.盡量在課堂上解決大多數問題, 就要提高學生在課堂上的主動性, 調動其積極性, 這些都需要高中化學老師對教學方式進行改革創新.
關鍵詞:新課改; 高中化學; 高效; 改革創新;
高中化學知識具有一個比較龐大的知識體系, 在新課改環境下, 老師和學生們面對傳統的教學方式和學習方式就有一定的依賴性或者說是慣性.傳統的教學方式持續的時間越長其慣性也就越大.但是對于傳統的教學方式我們又必須進行改變, 這是提高高中化學教育, 提高學生高效學習的一個突破.實踐是檢驗真理的唯一標準, 這句話對于化學教學也是十分契合.在高中化學教學和學習過程中, 做實驗是必不可少的一個過程, 他可以讓學生們直觀的感受到化學的魅力, 提高對于學習化學的興趣和熱情.而教師也需要不斷的經過實踐來改變自己的教學方法, 找到最適合學生的方法, 做到因材施教.
一、緊密聯系教學目標, 注重化學實踐.
高中化學教師的教學模式一直圍繞著提高學生的學習能力, 考試結果而做出一定的改變.歸其本源就是為了好的考試結果, 不論是學生還是教師, 都非常希望可以做出一定改變一定努力后可以直接獲得好的結果, 所以題海戰術就由此而來, 形成一種思維慣性:題做得多考試分數就會越高.我們教學目標確實是為了學生獲得好的成績, 但隨著題目的數量增多, 學生容易產生一種麻木的感覺, 做題變成一種任務, 失去了對學習的興趣.其實化學這門課程不像數學那么需要邏輯思維, 也不像語文那樣更多依靠記憶, 化學是一個相對需要操作性的課程, 適當的操作和實踐, 可以在學習疲憊時放松的同時, 讓學生對于某個知識點更加深刻的印象和認識.重復做一類化學題, 不如做一個化學實驗, 給學生帶來的記憶更深, 也可以增加學生學習的主動性.高效教學既是教師的一個教學目的也是學生的, 作為學生, 要想有一個高效的學習能力就必須主動去學習, 去思考和反思.化學實踐可以推動學生主動去思考, 提高其反思的能力.化學實踐同時也是學生和教師之間的一座橋梁, 很好的將學生與教師聯系在一起, 讓那些比較內向的同學可以有機會和教師多接觸, 讓教師更加了解每一個學生, 更好的幫助其提高學習能力.下面進行一個舉例:關于鐵這一元素的知識點對于許多同學就比較難記住:鐵粉為黑色;整塊的固體鐵是銀白色的.Fe淺綠色Fe3O4黑色晶體Fe \\(OH\\) 2白色沉淀Fe黃色Fe \\(OH\\) 3紅褐色沉淀Fe \\(SCN\\) 3血紅色溶液Fe O黑色的粉末Fe \\(NH4\\) 2 \\(SO4\\) 2淡藍綠色Fe2O3紅棕色粉末.但是如果通過實驗, 讓學生親自實踐那么記憶效果是顯而易見的.
二、合理利用教學工具, 優化教學模式
隨著科技不斷的發展, 學校已經在各個方面都用上了計算機, 多媒體等眾多的教學工具.那作為一個優秀的化學教師, 也需要學會與時俱進, 學習計算機知識, 游刃有余地去利用這些教學工具.比如制作一份漂亮而又不失簡潔的教案和PPT, 讓學生們在學習過程中可以有眼前一亮的感覺, 增強其學習的興趣, 在教學最容疲憊的時刻中起到提神般的效果.多媒體該教學工具的作用不僅在此, 它在視覺上給學生們的沖擊更大.加入一些化學材料的圖片可以更好的讓學生理解某些元素的結構和外形, 在知識結構上通過一些表格, 數學框架可以將知識點更好地形成一定的結構體系.但是教師們在利用教學工具的同時, 也要明白教學工具的弊端.就比如教師們將自己的教案以及上課筆記都變成了電子形式, 學生們可以通過教學平臺獲得這些教學材料, 上課做筆記的頻率大大降低, 不利于學生深層次的記憶和理解.或者一些學校的教學平臺還不夠完善, 學生任然要做一定的筆記, 但由于教師不再需要板書, 同學們的筆記就很有可能沒有足夠的時間來完成, 這樣的學習效率就大大的打了折扣.下面引入一個原題來反映建立化學知識體系的重要性.
下面哪組, 溶液中各組離子能夠大量共存
答案:第二個.選項1中, c \\(H\\) =10 mol·L的溶液呈堿性, 則OH與Fe不能共存;選項2中使酚酞溶液呈紅色, 則溶液必定呈堿性在堿性溶液中, 這些離子均能共存
三、結語
新課改環境下, 化學的教學模式發生了很大的變化, 不論是對于學生還是教師的要求都要提高.比如化學中的知識點增多, 要求與化學實驗的聯系增強等等.這些新模式的產生給教師們帶來的壓力更大, 所謂時間緊任務重就是反映當前這種情況.教師們提高教學效果, 一方面需要自身不斷的學習, 與時俱進, 盡可能利用好引進的教學工具, 改變固有的教學思維和教學方式;另一方面教師需要從學生角度入手, 增強學生學習的興趣和主動性, 通過化學實踐提高學生的獨立思考能力, 拓寬學生的知識面, 也增強學生與教師之間的聯系和交流, 教師的教學方式才會更加的具體和有針對性.教師要想提高教學, 應該需要不斷的改變, 實踐, 改變, 實踐……這樣不斷地循環過程, 從而使教學的改變和創新才是有效的.
參考文獻
[1]孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究[D].福建師范大學, 2012.
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