多媒體教學刺激了學生的多種感官，使課堂教學打破了時間和空間的限制，多角度、多方位地把知識呈現給了學生，活躍了課堂氣氛，有效提高了教學效率。多媒體還把多種教學方法有機結合在一起，啟發了學生的創造性思維，調動了學生學習的主動性，促進了學生多種能力的培養。
一、多媒體技術有利于激發學生的學習興趣
興趣是成功的基石，也是推動學生主動探索的動力。興趣必然引發追求，比如，在學習新知識的時候，通過多媒體技術，用文字、音頻、動畫、圖片等方式，來調動學生的多種感官；用不同的方式對新授內容進行加工處理，使這些知識生動、形象、直觀地呈現在學生面前，這樣有利于學生認識化學現象，了解化學變化規律。實踐證明：在教學中，合理利用多媒體進行教學，課堂會更加生動、有趣，有利于學生興趣的培養，讓學生在輕松的氛圍中快樂學習，學習效率得到明顯提高。
二、運用多媒體教學，可以增加教學容量
如何讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識呢？這需要每一個高中化學教師不斷研究。在以往的教學中，教師會把本節課的重難點知識一一寫在黑板上，這一舉動浪費了大量的時間。而多媒體技術的運用就可以解決這個問題。教師把本節課中的知識點、重點、難點等制作為課件，在上課的時候會，通過播放課件把所有的知識呈現給學生，既節約了課堂時間，又提高了學生學習的知識量。對于學生不容易理解和掌握的知識點，教師還可以利用多媒體動畫、圖片等功能進行演示。因為動畫和圖形比文字更直觀和形象，所以，學生很容易就能理解和掌握，這個優勢在傳統的教學中將難以實現。在化學教學中，利用多媒體教學輔助手段，將大大提高課堂教學容量。
三、 運用多媒體技術，可以優化教學過程
在教學中，運用多媒體技術打破了人們感官上的局限性，培養了其思維能力。
多媒體技術在圖形處理方面具有很大的優勢，可以實現由抽象到具體、從靜到動的轉換，可對瞬間的變化做定格分析等，提高了學生對事物的理解認識，實現了教與學的和諧統一。比如，在學習《離子鍵》這一節的時候，我們需要解釋離子和原子之間的相互作用。由于這部分內容學生看不見，所以比較抽象，單靠教師的講解學生很難理解。為了化解這個難題，運用多媒體出三維動畫功能，會形象地演示出氯化鈉的形成過程，進而讓學生理解離子鍵的形成。這樣就突破了時間和空間的限制，拓寬了學生的宏觀視野，增強了教學效果。通過多媒體可有效突破教學的重難點，促使教學任務順利完成。
四、運用多媒體技術，可以優化化學實驗
在高中化學教材中，有一部分實驗是不便于在課堂上進行演示的，這就給教學帶來了很大的抽象性。這時可以利用多媒體把抽象而復雜的內容設計成課件，然后通過大屏幕進行放大和縮小，從而多角度、全方位地去展示化學變化的過程。把這些抽象的知識生動化，把復雜的知識簡易化，會更便于學生理解和掌握。比如，對于一些有危險或者有毒的實驗，我們可以借助多媒體制作三維動畫片，使白鼠中毒死亡，讓學生明白中毒現象的原理。又如，對于一些化工生產過程，學生一般都不是很了解，缺乏感性認識，這時可以利用多媒體在屏幕上實現動靜結合、宏觀縮小，直觀地為學生展示這一生產過程。利用多媒體科技為學生模擬化學實驗，可讓學生清楚地感知到實驗的變化過程，觀察到事物的特征，有利于培養學生的觀察能力。
五、運用多媒體技術，有利于學生創新能力的培養
在高中化學教學中，教師必須要重視學生創新能力的培養，尤其是實驗教學，要把學生創新思維和創新精神的培養放在首要位置?；瘜W知識的傳授是對前人科學知識成果的發展，因此，教師要創設良好的教學情境，引導學生積極探究相關的理論知識。因為化學具有很強的實驗性，實驗教學對學生理解化學原理、掌握化學反應規律有著不可忽視的作用。學生通過積極探索，可掌握實驗技能和化學知識，激發學生的創新熱情，提高了創新能力，多媒體技術的運用有助于實現這個目標。
六、多媒體技術在教學中應用的注意事項
（一）多媒體教學只是一種輔助手段。多媒體的利用不能完全取代傳統教學手段，雖然說傳統的教學模式比較陳舊，但是在教學效率提高方面也有著一定的優勢。當下的課堂教學不可能完全拋棄傳統教學方法，我們要認識到多媒體的輔助作用，對它的運用要做到適時適度。
（二）設計課件要具有科學性。在化學學科中，科學性是一個重要的性質，沒有了科學性，就沒有了科學立足的根本。所以，課件的制作一定要嚴謹，不能出現科學性的錯誤，否則不但不能提高學生的學習效率，還會帶來很大的負面影響。
（三）設計多媒體動畫不能一味追求三維動畫效果。在教學中運用多媒體輔助教學的目的是為教學而服務的，有部分教師在制作課件的時候走入了一個誤區，認為課件必須要有三維動畫，否則就體現不出課件的檔次，這樣的認識是錯誤的。多媒體課件制作的目的是為教學而服務的，應該把完成教學目標放在首位，如果只追求三維動畫，就會喧賓奪主、舍本取末，達不到應有的教學效果。
（四）多媒體教學課堂容量不宜過大.高中化學教學內容繁多，所涉及的知識面也比較廣泛。因此部分教師把大量的知識融入到了課件制作中，但是學生接受能力畢竟有限，學生面對大量的學習內容，會難以理解和消化。因此，教師在設計課件的時候，要掌握好課件的容量，把握好教學的重難點，有目的地傳授知識，給學生留出充足的時間去掌握相關知識。
總之，在高中化學課堂教學中，多媒體的運用要適時適度，要優化課堂教學過程，提高教學效率，拓寬學生的視野，創設良好的教學情境，使高中化學課堂變得豐富多彩。
參考文獻：
[1]賴金城，劉興萍。多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].新課程學習：中，2011（3）。
[2]周滿福。談化學教學中多媒體技術的應用[J].現代教育，2011（Z2）。
[3]程淑艷。多媒體在化學教學運用中的優勢、問題與對策[J].山西廣播電視大學學報，2009.
[4]曹洪涼。高中化學教學中多媒體（PPT）課件使用的實踐研究[J].西南師范大學，2005（4）。
[5]董琴琴，陸國志。充分發揮化學實驗教學作用 加強學生創造能力培養[J].吉林師范大學學報：自然科學版，2012（3）。
