實驗是中學化學教學的重要環節，通過實驗設計可以有效激發學生的學習興趣和熱情，培養學生主動學習的精神。隨著我國經濟的發展，各地教育事業也獲得了優化創新，各學校不斷完善化學教學設施，購進先進的化學實驗設備，這不僅是新課程改革的要求，也是培養學生綜合能力的必要手段。

一、實驗設計教學可以激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在化學教學中，教師如果只是照本宣科地講解理論，背誦知識點，很難引起學生學習的興趣?；瘜W本來就是一門實踐科學，實驗是化學的重要組成部分，化學實驗產生的神奇變化和鮮明現象是學生對化學學習興趣產生的主要源泉。多年的教學實踐證實，化學設計教學可以有效激發學生興趣。最開始學習化學，學生感到陌生，教師要從培養學生的興趣入手，在課堂中引入不同類型的趣味實驗，比如“不怕燒的手帕”實驗，把濃度95%的酒精與水按照2:1比例混合在一起，然后將手帕浸入混合液中，用鑷子夾住手帕點燃，燃燒一會熄滅火焰，同學們發現手帕沒有被燒壞都感到很驚奇，于是很迫切地想知道原因，這就有了動手的欲望。通過實驗教學不但能夠激發學生的熱情和興趣，還能培養學生主動探究化學知識的動力[1].學生對奇妙的化學實驗現象充滿了好奇，就會努力去弄清楚現象中的原理。

二、實驗設計教學有利于培養學生的觀察力

化學實驗設計教學需要充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺，通過這些方式觀察實驗過程，感受化學元素不同的屬性，全面掌握化學反應過程。實驗教學時教師應該有意識地引導學生調動各種感官，觀察實驗過程，這樣可以提高學生對化學物質的感性認識，同時可以加深他們的印象。在化學實驗教學時，教師一邊演示一邊講解，學生一邊觀察一邊學習，可以有效培養其觀察能力。比如在化學實驗的加熱環節中，試管架要從底部套上試管，夾在試管中上部。有的學生不明白，既然要夾在中上部，為什么不能直接將試管夾從上面套下去？如果教師拿一個落了灰的試管，從上面套試管夾把試管邊緣灰塵同時帶入試管中，學生觀察到這一現象自然就明白了為什么試管夾要從底部向上套了[2].過濾實驗是化學中很簡單的一個環節，只要掌握好“貼、低、靠”三個要點，學生就可以自行操作。如果只是單純的講解，學生很難掌握這些要點，通過實驗教學演示，學生就能觀察到教師的做法記住這些要點[3].

三、實驗設計教學可以加深學生對化學知識的認識

從認識論方面說，化學教學是學生認識化學知識的特殊過程。人類認識事物是從直觀到抽象的理論思維，再由理論思維到實踐檢驗，化學也不例外?；瘜W課中學生的直觀經驗來自實驗教學，通過觀察認識到其中的原理，然后進入實踐檢驗階段，也就是學生自己動手做實驗。學生學習化學知識、培養操作能力還有學習方法都必須依靠化學實驗，化學實驗對學生化學學習有重要作用。首先，通過實驗教學可以提高學生對化學知識的認識，化學實驗是解決化學認識問題的有效途徑。學生在已有化學知識基礎上學習認識新的化學知識，這就是化學教學中的認識問題[4].其次，化學實驗提供了直觀的事實性知識。實驗教學為學生認識化學元素、物質和理論提供了事實依據，化學知識理論都是從對這些化合物的認識總結中得出來的結論，這些化合物的認識需要通過化學實驗來完成。另外，化學實驗教學幫助學生鞏固化學知識，假設一個化學理論然后用實驗教學去驗證，這為學生提供了事實性知識。在學生掌握了一定的化學知識和理論時，通過化學實驗可以去復習鞏固這些知識，加深對知識的印象和理解。比如在進行分子運動實驗教學時，教師可以向40毫升蒸餾水里滴入酚酞溶液，攪拌觀察顏色變化。然后取此溶液加入濃氨水觀察現象，將剩下的酚酞溶液倒入A/B燒杯，再在燒杯C里加5毫升濃氨水，用大燒杯把A/C燒杯罩住，然后讓學生們觀察燒杯中液體的現象，讓他們感受并學習分子運動的知識[5].

實驗設計教學可以激發學生的熱情和興趣，培養他們自主探究的能力，在實驗探究中獲得化學知識，培養學生的觀察能力和動手能力?，F階段只有提高實驗教學的水平學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，才能使有效課堂隨實驗設計教學迸發出智慧的火花。

參考文獻：

[1]李銳?；A化學仿真實驗設計平臺在高中化學實驗設計教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2012.

[2]張國琴。新課程化學實驗教學的探索與實踐[D].杭州：杭州師范大學，2012.

[3]胡紅杏。高中化學實驗設計教學及策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2006.

[4]白雪英。中學化學探究性實驗教學設計與實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2008.

[5]許玉。中學化學實驗教學中培養學生創新能力的策略[D].昆明：云南師范大學，2006.