隨著時代的飛速發展以及科技、信息、知識的不斷創新和發展，新一輪課程改革不斷推進和深入實施，教學質量不斷提高。在此背景下，高中化學的教學出現了課時減少但教學任務并沒有減少的情況，這就要求學生必須獨立、自主、高效學習才能形成教學質量和學習效率雙贏①。因此，教師應積極引導和激發學生的自主意識，培養他們自主學習的興趣和自主學習的能力，進而提高學生的科學素質，提高教學質量。
一、培養學生自主學習的興趣和愛好
興趣是最好的老師，是一個人學習、做事的關鍵。因此教師在教學過程中應采用各種教學手段，優化教學結構，積極地引導學生掌握學習的自主權，轉變以往的教學思路，讓學生作為課堂主體，激發其主動意識，使其積極主動地參與課堂教學，讓他們成為課堂真正的主人。
我們可以通過實驗、語言和多媒體的應用等多種辦法勞動學生學習的積極性和主動性?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，“通過實驗學習化學，在實驗中學習化學”是學習化學最好的方法，在做化學實驗的過程中形成自主學習的意識和能力，在化學教學過程中，化學實驗對提高學生的自主學習能力和科學素養具有重要的意義②。因此，在化學教學過程中通過實驗中出現的很多“特殊有趣”的現象對學生進行引導，激發他們對化學學習的好奇心，使其感受無限的樂趣，從而培養和提高他們的自主學習能力；也可以通過詼諧有趣的語言教學方式，充分發揮語言的魅力，通過有趣的話題的引導和設置“陷阱”的辦法吸引學生的注意力進而引入課堂的主題，提高學生學習興趣，增強發散思維；還有就是運用現代化的教學設備，借助網絡資源，利用動漫等實際的例子解決課本中的抽象問題，激發學生學習的興趣，在興趣之余，學生會自己通過網絡尋找學習資料，提高主動學習的能力。
二、培養學生思維能力，提高學生自主學習能力
思維能力是自主學習的關鍵。所以，在教學過程中傳授知識固然重要，但是同時也要注重培養學生的分析、綜合、抽象、歸納和演繹等思維能力，進而提升學生自主學習能力。
1.培養學生的分析和綜合能力。分析、綜合的方法對提高學生分析和解決問題能力的作用很大。在教學中，學生掌握知識點是關鍵，但更重要的是讓學生把這些知識有機地結合在一起，形成知識鏈、知識網③。在對知識網的構建過程中對思維活動進行反復的訓練，由此，不僅深化了知識，拓展了視野，而且對思維的活躍度進行了訓練。
2.提高學生對抽象問題的概括能力。抽象是在思想上分析事物的本質特征，而又舍棄非本質屬性的過程，概括則是在思想上把事物的本質屬性綜合起來的過程，由此形成概念和理論系統。在教學過程中，教師應利用科學家發現研究概念和定律的方法和過程激發學生思維，掌握探索和思考的辦法。
3.培養學生的歸納、演繹能力，在教學過程中，教師在介紹具體知識時，應該系統地進行講解，讓學生從感悟和接受知識的過程中掌握歸納和演繹的方法。歸納和演繹的具體方法有三種。第一，個別與一般。在元素知識點的歸納中，引導學生從一個元素性質推理出一類元素的共有屬性，然后用推理的方法掌握此類元素中其他元素的性質。第二，對立與統一。在歸納化學知識時，培養學生用對立統一的觀點認識物質的相互關系和變化規律，如氧化反應和還原反應、酸和堿、化合和分解等等關系中對立統一的規律④。第三，宏觀與微觀性質。宏觀性質是物質結構的外部表現，微觀性質則是物質內部的表現，比如分子鏈是我們所看不到但卻是確實存在于物質內部的表現。
4.運用假說的方法培養學生分析解決問題的能力。假說是被自然科學研究廣泛運用的方法，把假說的方法充分運用在化學教學過程中，能刺激和保持學生對化學的注意力和興趣，加深他們對教材的領悟，激發學生科學思維的發展。
三、培養學生團隊協作能力
教師可以運用團隊協作的辦法轉變學生學習方式，培養學生主動學習和探究的能力。例如，當學生在學習中遇到相似的困難，個人無法解決時；當學生學習任務過多，需要別人分擔時；當學生對某一問題的解決辦法出現分歧，需要一起討論時；當學生學習過程中出現迷茫，需要他人啟發時……教師都可以組織學生進行相互協作學習，這樣不僅能解決自己遇到的困難，而且在學習的過程中吸取了其他學生的長處，大家相互取長補短，不僅融洽了學習氣氛，而且提高了自主學習的能力。
四、營造輕松融洽的學習氛圍
無論是在引導學生自主學習方面還是提高學生自主學習能力方面，營造輕松融洽的學習氛圍都是關鍵。教師應該以學生朋友的身份和寬容大度之心對待學生，營造活潑輕松的課堂氣氛，讓學生在學習過程中以輕松的心態快樂地學習，從而達到事半功倍的效果。
五、結語
在這個信息化、數字化、知識和技術更新速度越來越快的社會，只有加強自主學習能力，提高自主學習效率才能有所創新和發展，才不會被競爭日益激烈的社會所淘汰。因此，教師在傳授知識的同時不能忽視學生自主學習的方法和能力的培養，而要培養學生獨立思考和團隊協作的能力，積極引導他們真正掌握自主學習的方法和能力，才能真正地提高教學質量，讓學生在以后的生活中立于不敗之地。
