新課程標準的課程理念是“以全面提高每一個學生的科學素養為核心，面向全體學生，立足學生發展，并突出科學探究，重視科學、技術與社會的相互聯系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式”?！叭嫣岣呙恳粋€學生的科學素養”是化學課程標準的核心理念。本著此理念確定相應的學習主題，精選終身學習所必備的基本知識和技能，重視科學、技術和社會的相互聯系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，并力求照顧差異，使每個學生的學習潛能都得到充分的發展。參與是責任感和主人翁精神的體現，學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。本文就如何在初中階段使學生在掌握基礎知識、基本技能的基礎上積極地參與化學教學過程，培養學生的科學素質進行闡述。
一、注重激發學生學習興趣是挖掘學生參與的原動力
興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。
\\(一\\)理論聯系實際，誘發學習興趣。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發學生熱愛化學的情感和努力學習的動機。
\\(二\\)設計趣味實驗，激發學習興趣?；瘜W趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑:一是簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”;將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。二是根據教學需要增加趣味實驗。如學習緒言課時可增加“白紙顯字”、“魔棒點燈”等實驗;介紹滅火器時可增加“自制滅火器”的實驗;介紹氧氣性質時可增加“鐵絲燃燒”的實驗。
\\(三\\)揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如鎂帶的燃燒發出耀眼的強光;氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉;鐵絲在氧氣中燃燒時火星四射;白磷在水中燃燒產生奇妙的火花……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。
二、注重教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領
要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
\\(一\\)指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到:閱讀前，明確提出閱讀的目的要求;閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙;閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。培養學生“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習習慣。
\\(二\\)啟發學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問;緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑難點設問;對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中由易到難步步深入發問;對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
\\(三\\)組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《二氧化碳實驗室制法》的教學中，可先設計好探索性問題:能否用石灰石和稀硫酸反應來制取?能否用碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應來制取?反應的裝置如何選擇?在學生進行探索性實驗后自然會得出答案。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論，再把實驗藥品和實驗儀器的選用提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
\\(四\\)引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。如對酸、堿、鹽化學性質的分析比較，可以得出酸、堿、鹽化學性質的一般規律，從而掌握酸、堿、鹽之間發生復分解反應的基本規律。
三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會
化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創造更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高級的階段發展。
四、重視STS教育，引導學生積極參與，培養學生科學素質
教師要充分發揮課堂教學培養學生科學素質的主渠道作用，在化學教學中滲透科學、技術與社會\\(STS\\)知識，以豐富化學教學的內容，開拓學生的視野，引導學生積極參與。
教師要充分利用學生對科技知識的敏感性在教學過程中滲透相關的科技知識，這是化學教學中培養學生科學素質的一項極有力的措施。隨著化學和化學教育理論的發展，化學教育不應當僅僅局限于知識的傳授，而應當拓寬化學教育的視野和背景，以適應學習化社會的發展?；瘜W教育必須與時代相適應，教師在教學過程中必須拓寬視野，要注意科學素質的培養，重視化學與人文科學和其它科學技術知識的交叉和融合。結合STS教育培養科學素質形式多樣:課堂主陣地結合教材內容;聘請化學史及其他有關專家舉行專題講座;在化學實驗過程中進行;運用電影、電視錄像、電腦投影、廣播圖片等多媒體形式;指導學生閱讀有關書籍、報刊，搜集自編學習資料;成立化學興趣小組，個別輔導，培養骨干;組織專題討論;組織參觀;開展課外科技活動，通過新科技報告會、舉辦科技節組織智力競賽、小實驗、小制作、小發明等科技活動，學生通過親身探索和實踐，真正參到化學學習中來。
總之，在化學教學中注重學生的參與是培養學生科學素質主要形式。良好的科學素養是現代人必須具備的基本素質。對于中學生而言，我們應該著重培養他們用科學的觀點去分析和解決問題。特別是幫助學生理解掌握理科知識中最基本的原理和方法以及具體學科中解決問題的常用方法和手段。而實現這一目標，培養學生的積極參與，是培養學生科學素質的重要手段。
