財務管理是一門綜合性應用學科,是我國高校經濟管理類專業的核心課程.該課程特別強調對學生實踐操作能力的培養.目前,高校一般是通過校外實習的方式來解決理論教學與實踐相脫節的狀況.然而,由于財務管理工作本身的嚴肅性、連續性、時間性等特點,接收企業往往不愿或無法認真對學生進行必要的指導.因此,有必要在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬.

1 ERP沙盤模擬簡介

"沙盤模擬"是一種體驗式的教學方式,是繼傳統講授教學及案例教學之后的一種教學創新." ERP沙盤模擬"將企業面對的內外部環境抽象為一系列規則,設計一種直觀的沙盤實驗平臺來模擬企業的實際運營情況,其內容涵蓋了企業戰略、籌資、設備投資與改造、研發、采購、生產、營銷、財務核算與管理等各個方面. ERP沙盤模擬的目的是讓學生領悟科學的管理規律,深刻感受企業資源的管理過程,培養動手解決實際問題的能力和團隊協作精神,全面提升學生的管理能力.大學生是一個特殊的學習群體.一方面,他們精力旺盛,求知欲強,并在長期的學習中積累了很強的自學能力;但另一方面,在長期的傳統灌輸式教育中,他們的創造性、主動性被壓抑.

將ERP沙盤模擬引入財務管理教學,可以為學生展示自身能力搭建一個舞臺,使他們在面對企業模擬經營過程中的籌資、投資、資金預算、利潤形成和分配等具體財務管理問題時,能夠發揮自主探索求知求解的積極性,從而使他們在牢固掌握財務管理專業知識的同時,提高動手能力和解決問題的能力,并獲得成就感.

2在財務管理教學中引入

ERP沙盤模擬的教學環節教學環節是教學過程中的關鍵點.順序做好各環節教學工作,對于保證教學質量、提高教學效果具有重要意義.

2.1將學生分組并完成職能定位ERP沙盤模擬的第一個環節是由教師將學生進行分組.為保證教學效果,建議授課班級的學生人數在36人左右,一般每組5-6人,共6組,每一組即視為某同一行業內的一個企業.建議教師采用隨機方式分組,而不采用由學生自由分組的方式,這樣既可以使得各組學生實力相當,也可以培養學生處理人際關系的能力和團隊協作精神.分組完成之后,要求每組學生通過討論做好各人的職能定位,并明確自身的崗位責任.

職能定位一般分為總經理、營銷總監、生產總監、采購總監、財務總監、人力資源總監等主要崗位,當學生人數較多時,可以適當增加某總監助理、商業間諜等角色.在經營過程中,學生還可以按年來進行角色互換,以培養學生換位思考的意識和從不同出發點考慮問題的能力.

2.2教師引導學生了解模擬企業的基本情況和運營規則。學生分組和職能定位完成以后,教師應引導學生了解模擬企業的運營規則,包括市場劃分和準入、訂單獲取、廠房取得、生產線取得和維修、產品研發與認證、產品生產、融資貸款和貼現等方面的具體情況.另一方面,由于ERP沙盤模擬不是假設從企業創立開始,而是假設學生接手的企業已經運營了三年,因此需要教師引導學生了解模擬企業的基本財務情況.為此,教師可以引導學生以模擬企業被接手當年期初的資產負債表和利潤表為主線,掌握企業當時的財務狀況、經營成果和盈利能力等,并將報表上生硬的數字具體表現到沙盤盤面上,讓學生切實感受到財務數據是對企業經營情況的一種總結和表述,使學生有能力透過財務看經營.

這一過程可視為對財務管理中財務分析環節的具體強化和運用.

2.3學生進行對抗演練。學生進行對抗演練,是ERP沙盤模擬的主要內容.對抗演練按企業經營年度逐年展開.在經營開始時,各組學生通過行業雜志等渠道發布產品信息,并由小組中的營銷經理和財務經理對目標市場的產品需要量、價格等進行預測.在此基礎上,由小組中的總經理帶領各崗位的小組成員,按一定程序開展經營活動,進行經營決策,并使經營結果通過財務報表表現出來."凡事預則立,不預則廢",在進行對抗演練之前,各組學生應該有一整套策略做指導.

為此,教師可以向學生闡明幾種常用的經營策略,例如",王者策略",即運用大量資金來保證產能第一、產品更新第一、廣告投放量第一,讓企業在競爭中始終處于主導地位";勾踐策略",即企業在面對不利情形時韜光養晦堅韌不拔,通過精確的廣告運作和現金預算,以最低的成本出人不意奪回市場,使得企業得以生存和發展;"墻頭草策略",即在產能上跟隨強者,穩健經營,低廣告投放以規避風險,在對手疲累時抓住機會占領市場等等.

2.4學生感悟并寫出總結。參加ERP沙盤模擬的學生在每年經營結束后及時對企業經營過程和結果進行總結,反思成敗的經驗和教訓,以便對下一年的企業戰略進行調整,優化經營行為,是ERP沙盤模擬的精華所在.學生自我總結的過程,也是對沙盤實操過程的仔細回顧和經驗提煉的過程,能夠促使學生對專業知識的理解和應用做到"從實踐中來,再到實踐中去".

2.5教師點評。在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬時,"教師點評"是非常重要的環節,應該起到畫龍點睛的作用.針對每年各小組的經營情況,教師應該對現場出現的有代表性的案例進行深層剖析,讓學生感受到理論知識與企業經營實踐之間的距離.例如,教師可以關注各小組的年度預算情況,找出正面和反面例子,使學生們認識到如果預算做不到位,沒有正確的方向,將直接影響到廣告投放、產品生產、償還借款等具體工作,最終導致企業經營艱難,從而讓學生切實體會到財管管理中財務預算的重要性.

一般可以將"教師點評"安排在"學生感悟并寫出總結"環節之后進行,這樣能使得點評內容既包含ERP沙盤模擬的專業知識,也包含教師對具體學生實操表現的評價.可見,這一環節對教師的專業能力要求很高.一名優秀的財務管理主講教師,無論從課程理論或是從實踐經驗上,都必須具備較高水平.當然,將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中一定會遇到一些問題.比如學生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學生因習慣于傳統的講授法教學而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學生在模擬中"搭便車"等等.但是,"辦法總比問題多",只要堅持將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中,總能找到解決問題的方法.

比如,要求學生利用課外時間復習、教師經常以抽查的方式檢查學生對相關知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中,勸說學習積極的學生帶動其他同學一起學習,讓所有學生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬,感受主動學習帶來的收獲和快樂等等.總之教學實踐證明,在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬,可以促進財務管理教學真正以學生為課堂主體,提高學生的動手能力,并能將競爭機制引入到學生學習過程中,從而調動學生學習積極性,令學生主動對理論知識進行融會貫通.

所以,為了提高財務管理課程的實踐性和應用性,應該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學過程中.

參考文獻:
[1]闕麗平.財務管理教學應用ERP模擬沙盤的有效性分析[J].文理導航,2015（7）。