人性即一切人所共同具有的特點，人性觀指對人性的基 本信念和態度。所謂人性的復雜性是指：人是復雜的還是簡單的，是難以理解的還是容易理解的。官兵對人性的認識會影響他在部隊的適應性以及人際關系的處理，進而影響他的心理健康。在心理咨詢和治療中，人性觀是一切方法和技術的理論基礎.本研究旨在探討三軍官兵人性的復雜性及其相關心理、社會的影響因素，為官兵心理健康教育及心理咨詢與治療提供科學依據，幫助官兵形成積極向上的人性觀，進而保障我軍的戰斗力。
1 對象與方法
1. 1 對象 陸?？杖娔行攒娙?，共 1900 人，有效取樣 1789人（ 94. 16%） .年齡 14 ~55 歲，平均年齡（ 34. 71 ± 7. 36） 歲；文化程度水平涵蓋小學、初中、高中（ 中專） 、大學（ 大專） .
1. 2 方法 采用整群抽樣的方法，以人性的哲學量表中的人性的復雜性分量表（ CHN）、卡特爾十六種個性因素測驗（ 16PF）作為測量工具。其中人性的復雜性分量表由 14 個條目構成，分正性（ PCHN） 和負性（ NCHN） 兩個部分構成。正性項目得分越高，則認為人是太復雜了，其感覺、行為、動機是難以判斷，難以理解的，難以描述的； 負性項目得分高，則認為人是簡單的，易理解的。將全部測驗裝訂成冊，在心理學工作者的主持下由被試在規定時間內獨立完成，對測得結果進行審核和校對。
1. 3 統計處理 采用 SPSS 16. 0 進行秩變換方差分析以及Spearman 相關分析、Amos 7. 0 進行路徑分析。
2 結 果
2. 1 官兵人性的復雜性在文化程度上的差異比較 受教育程度不同的官兵 CHN 得分不同，官兵 CHN 總體得分（ 13. 33± 11. 14） ,其中小學 28 人得分（ 11. 48 ± 9. 11） ,初中 320 人得分（ 13. 39 ±11. 49） ,高中（ 中專） 650 人得分（ 13. 93 ±11. 47） ,大學（ 大專） 791 人得分（ 12. 87 ±10. 78） .由于數據不滿足方差分析條件，現采用秩變換單因素方差分析方法，見表 1.【表1】
不同文化程度官兵 PCHN 得分具有顯著差異（ P < 0. 05） ,其中初中最高，小學最低； 而 NCHN 上的得分差異不明顯。
2. 2 不同軍種對官兵人性的復雜性的影響 不同軍種的士兵在 CHN 得分不同，3 個軍種的士兵在 CHN 總體得分（ 13. 33 ± 11. 14） ,陸軍 1091 人在 CHN 總分為 （ 13. 02 ±11. 49） ,空軍 493 人在 CHN 總分（ 13. 69 ± 10. 76） ,海軍 205人在 CHN 總分（ 14. 06 ±10. 12） .由于數據不滿足方差分析條件，現采用秩變換單因素方差分析方法，見表 2.【表2】
2. 3 個性因素對官兵人性的復雜性的影響 見表 3.16PF中有 10 個因子和士兵的 PCHN 有顯著的相關，其中應該重視懷疑性、緊張性、憂慮性和穩定性。16PF 中的 4 個因子和NCHN 有顯著的相關，分別是穩定性、有恒性、敢為性和獨立性?！颈?】
2. 4 不同軍種、個性對官兵人性的復雜性影響的路徑分析用結構方程建模技術，探討心理社會因素對官兵 PCHN、NCHN 的影響模式，經過多次模型擬合與修正最終模型見圖1.表 4 顯示，結構方程中模型的一些常用指標，2 / df = 1. 27< 5,RMSEA = 0. 012 < 0. 08,表示模型可以接受.其它擬合指數 NFI、RFI、IFI、TLI、CFI 均 > 0. 95,揭示該結構方程模型擬合較好.在對 PCHN 的影響路徑中，存在 2 條顯著路徑： ①個性→PCHN（ β = -0. 27） ; ②部隊屬性→個性→PCHN（ β =0. 04） .可見均涉及個性因素，特別是后一條路徑由于個性因素的介入而增強了官兵屬性因素對 PCHN 的影響效應，提示個性對 PCHN 的直接效應及其在官兵屬性與 PCHN的間接效應顯著； 在對官兵 NCHN 的影響路徑中，存在2 條顯著路徑： ①個性→NCHN（ β =0. 08） ; ②部隊屬性→NCHN（ β =0. 02） ,揭示個性因素對 NCHN 存在直接影響?！緢D1 表4】
3 討 論
有研究表明，個性與心理健康和人性哲學的態度密切相關.個性與官兵的人性復雜性有密切相關。其中穩定性、緊張性、敏感性對個性貢獻最大。情緒易激動、煩惱，焦慮緊張，易受外界環境影響的官兵更認為人性是復雜的，難以理解的； 而情緒穩定、成熟，能面對現實則認為人性復雜是可以理解的。從而揭示個性是三軍官兵心理健康的重要組成部分，部隊在進行心理健康教育的時候應該多考慮從個性特質分析方面入手，對官兵進行針對性的個性心理健康教育，進而使得官兵培養良好、積極的人性復雜性觀點。
初中文化新兵 PCHN 得分明顯較高，認為人性是復雜的，難以認識的。分析其原因： 初中文化新兵正處在青年早期，渴望了解社會和人性，但是知識、閱歷的缺乏使得他們對人和社會的認識比較刻板，沒有進入到一個新的水平，他們認為人和社會難于理解的； 而高文化水平的士兵和大學水平的官兵則傾向于人是復雜的但可以通過相互溝通而逐漸理解。不同文化水平官兵在 NCHN 上無差異。
不同軍種的官兵在 PCHN 上有顯著差異，其中陸軍最高，海軍最低。在 NCHN 上也有顯著差異，其中海軍最高，陸軍最低。我國目前三軍的比例大致是陸軍 60% 海軍 20% 空軍20% .海軍由于需要執行遠程特殊航海任務，每次執行任務時間不確定，在執行任務期間與社會隔離，人際交往受到限制，加之在海上很多信息不能夠及時獲得，長久的壓抑會使官兵更愿意與人接觸，認為人性是簡單的、是容易理解的。陸軍是我軍人數最多、密集度最高的軍種，同其他軍種相比，面臨著更大的升職競爭、家庭等壓力，他們更加認為人性是復雜的，人是不好相處的。
研究顯示，影響官兵人性復雜性的心理社會因素較多，故非常有必要解析圖 1 中的路徑分析結果，以辨析各因素對人性復雜性的貢獻大小。圖 1 揭示存在 2 條路徑對 PCHN 具有顯著影響，個性對 PCHN 的直接作用最大〔β = 0. 27（ 路徑作用系數） 〕，部隊屬性對 PCHN 的直接作用較?。?β = 0. 001） ,但是通過個性中介調節作用后對 PCHN 的影響得以明顯放大。說明個性因素在部隊屬性與 PCHN 之間具有較強的中介效應，其在部隊屬性與 PCHN 之間的總效應為 3. 78% （ 0. 14× 0. 27 × 100% ） .在對官兵 NCHN 的影響路徑中，存在 2 條顯著路徑，其中個性的直接作用最大（ β =0. 08） ,部隊屬性對NCHN 的貢獻較?。?β = 0. 02） .綜觀圖 1,個性因素對官兵PCHN 與 NCHN 的影響貢獻最大。從圖 1 可見個性的 16 個觀測變量的路徑系數，揭示低穩定性、低興奮性、低敢為性、高憂慮性對 PCHN 的影響作用，即情緒激動不穩定，沉默寡言，害羞，畏縮，懷疑，固執己見等個性特點使官兵認為人性是復雜的，人之間不好相處。提示塑造官兵高穩定性、高興奮性、高敢為性、低憂慮性個性特質將有助于積極向上的人性復雜性觀的建立，有助于部隊的建設。
綜上所述，個性因素影響著官兵對人性的復雜性的看法。楊國愉的系列研究顯示，對官兵心理訓練能提高官兵的心理素質。依據官兵的個性特點以及官兵的不同心理健康水平進行針對性心理訓練，尤其針對官兵進入部隊初期的情緒穩定性、興奮性、敢為性等進行專項的心理訓練，能幫助官兵更快的適應部隊，從而提高部隊戰斗力，提升國防實力。
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