0 前 言
心理學家 Proshansky 說： “只有整體環境，人只是其中的一個組成要素，與其他要素具有一定的聯系……，從理論上來看，除了從人體本身出發考察他與其它組成部分的關系，并不存在環境與人的區分[1].”無論是軍校校園建筑，還是軍校校園建筑外部空間，其意義的最終落腳點都在人?？臻g是由人來感知的，從某種程度上來說，軍校校園就是人、建筑物、建筑外部空間組成的和諧統一體。
1 軍校校園中人的行為描述
軍校校園不同于地方校園，人的行為很大程度上發生在固定建筑與既定的活動場所之間。例如，日間主要在運動場和附近的公共區域出操或訓練，用餐時間要在食堂外的公共區域集合，夜間還不時會在運動場或者校園廣場開展拉歌等集體娛樂活動。因此，建筑外部空間改造設計的意義絕不僅僅限于為生活提供一種物質環境，它更應該營造出一種可以增進大學生投身軍營、力爭上游的學習氛圍，這樣的改造設計才會體現軍校特有的軍事、文化的教育內涵。
軍校大學生是軍校校園的主體，也是對軍校校園建筑外部空間最大程度的使用者，其行為模式有著顯著的特點。例如： 人的活動多以集中人流為主，個別人流為輔； 人的行為具有強烈的時效性，即由于固定的軍事訓練、上下課、吃飯、作息的時間，使得軍校大學生在校園的行為模式具有時段性。這直接造成了在某個時間段出現人流的波峰值，在其他的時段出現人流的波谷值等。如圖 1 所示，大量人流在同一時段進入廣場、訓練場等外部空間，而這種特征只有在軍校校園內才會出現。正是這些特點決定了軍校校園建筑外部空間必須設有特殊的空間秩序，使之切合人的行為模式。
2 軍校大學生的行為特點
2. 1 捷徑心理
大量的實踐表明，學生對走捷徑的執著遠大于對舒適性的追求、對道德的遵循和對草地的憐惜，這可以從后勤工程學院的入口草坪的現狀看出，從宿舍到校門之間的草坪中被走出了一條“路”（ 圖 2） .
因此，建筑外部空間區域的劃分會影響到學生的路徑選擇，從而給在其中產生行為模式的人來帶來影響。區域的合理劃分不僅能避免人在建筑外部空間變為簡單的穿越行為，而且在使空間的層次性增強同時也使得建筑外部空間行為的類型趨于多樣化[2].
2. 2 邊界效應
人們總是喜歡在建筑外部空間的邊緣活動，這樣既能看清一切，自己暴露得又不多[3].從眾多的校園建筑外部空間看，這是很明顯的特點，人處于邊緣時，比站在空間中暴露得更少，并且不會影響他人的通行，既可以看清楚一切，又使后背受到保護，能夠保持自己的領域，因此在校園中受到青睞（ 圖 3） .
3 軍校大學生行為的特性分析
3. 1 規律性為主，靈活性為輔
規律性與靈活性主要是強調活動的時間。軍校大學生的日?；顒又饕獓@學習、生活和軍事訓練來展開，一日生活制度決定了軍校大學生的主要活動時間及內容： 定點起床、定點上課、定點下課、定點食堂開飯、定點訓練、定點熄燈……每個時間段都對應著相應的活動內容，過了這個時間段相應的活動內容也就隨之結束（ 圖 4） .所以，學生的行為具有很強的規律性。但另一方面，他們的時間安排又不是絕對的統一。除了必修的課程或軍事訓練以外，還有一部分的選修以及講座報告或是訓練之余的休息時間，這是根據自己的興趣愛好等靈活掌握的，對于這一部分時間是具有相當的靈活性的。
靈活性是隨著個人、環境等不同程度的引發而形成[4],規律性則是由于軍校特有的作息時間制度強制學生執行，及由于學生作為個體具有的行為習慣等產生。例如，心理學家曾經做過試驗，把人們經常使用的門的開啟方式改變了（ 比如原來向左開，現在向右開） ,剛開始的時候人們不習慣老是開錯方向，這是可以理解的； 但過了幾個月以后，人們還是依舊開錯方向。這說明一個人的行為習慣一旦形成就很難改變。眾所周知，自然界中的各種生物均表現出周期性節律變化，這就是通常人們所說的生物鐘。生物鐘也叫生物節律、生物韻律，指的是生物體隨時間作周期性變化，包括生理、行為及形態結構等現象[5].作為未來的軍官培養基地，軍校比一般大學更加強調這種規律性。
通常情況下，規律性的要求對應強制性活動，靈活性的要求對應非強制性活動。同時這種規律性為主的行為特性就導致了在對軍校校園建筑外部空間改造時必須充分的考慮到空間的人員流向及其疏散、空間的可達性等因素。
3. 2 單一性為主，多樣性為輔
相對于社會和普通高校來說，軍校大學生的學習、生活和軍事訓練的內容是比較單一的，很多時候，學生常常往返于食堂、宿舍、教室、訓練場，形成四點一線的生活（ 圖 5） .而對于“學習”這種行為活動本身也是一個相對單一的活動，它可能在很長一段時間保持一種狀態不變： 或聽課、或思考、或實驗。軍事訓練更是如此： 隊列訓練、軍事演習、專項訓練、隊列行進。所以，從這兩方面講，軍校大學生的生活是一個相對單一的過程。
但是除了學習、軍事訓練和日常生活必要的活動以外，軍校校園中也具有多樣的生活內容： 各種社團活動，學術活動，自發或有組織的演講、歌唱、種種競賽等，而且這些活動不僅存在于單個學校內部，也更廣泛的存在于軍校與軍校之間，軍校與社會之間，這種多樣性的活動內容成為軍校生活豐富多彩的原因，是每一個軍校大學生必不可少的。
單一性與多樣性主要強調活動的內容。學習本身是個單一的活動過程，馬斯洛的“層級論”中，“學習和美學的需要（ Learning and Aesthetic Needs） ”處于金字塔的最高層級之上，這就說明必須保證下面低級的需要適當滿足的情況下，這種“主動學習”的需要才會出現，否則，這種需要將被其他的需要所代替而不會產生[6].單一性的活動實際上也是多樣化校園戶外活動的一部分，但是這種活動更能代表軍校這種特殊類型的空間需求。另一方面，多樣性的引發也是校園建筑外部空間關心的重點之一，活動的多樣性要由與之相匹配的多樣性的空間來滿足它。
通常情況下，單一性的活動對應強制性活動，多樣性的活動對應非強制性活動。這一特性就要求建筑外部空間的區域劃分以及空間性質必須明確，也就是說在一定的空間區域、在一定的時間，只能發生一定的行為等。
3. 3 集體性為主，獨立性為輔
集體生活和集體學習構成了軍校大學生的主要生活和學習方式。到軍校就讀的大學生，不僅是為學習知識前來，更是為成為對國家保障有用的軍人而來。而軍人最講究的就是集體性和絕對服從，所以集體性的學習、生活和軍事訓練對每個軍校大學生而言都是必不可少的，任何人都不能脫離集體而單獨存在，集體性為主的行為特征也是軍校大學生獨具的行為特點之一。同時，在滿足集體活動的要求下，也要辯證地看待軍校大學生的獨立性，即除了集體的學習、生活和訓練以外，每個學生都有自己特殊的個性、興趣和愛好。獨立性不僅是軍校大學生個性培養的需要，也是軍校大學生行為活動的需要。
集體性與獨立性是從發生活動的人的數量來說的。集體性的活動一般是指多人（ 通常數量比較大的人群） 進行的活動，通常是由相關的人員事先安排好、在統一的組織下進行的活動。這一點在軍校生活中是必須的，它帶有一定的強制性要求，如開學、畢業典禮，校慶的紀念活動，軍事演練甚至訓練休息式的拉歌等都屬于集體活動（ 圖 6） ; 獨立性的活動不單單是指一個人的單獨活動，小范圍內的自發組織形成的活動也在其范圍之內。如一個人的讀書、散步，或三五個人的聊天、運動等。
通常情況下，集體性的活動對應強制性活動，獨立性的活動對應非強制性活動。而集體性活動為主的特性也就要求軍校校園建筑外部空間的尺度和比例上要滿足大量集體活動的需要，使得建筑外部空間更加切合軍校大學生的行為模式。
3. 4 公共性為主，私密性為輔
軍校要求絕對的統一和服從，公共性行為也是必不可少的，實際上，各種集體活動展現了軍校大學生活動公共性的一面，是軍校大學生學習和生活的一部分。多種多樣的公共活動對于塑造大學生的各種素質、個性都是有好處的。同時，私密性是每個人的基本需要之一。無論在生活還是學習上，軍校大學生也必須有一定的個人空間，這是保證正常的學習生活的必然要求。因此，軍校大學生的行為雖然以公共性活動為主導，但也需要一定的私密性活動。
公共性與私密性是從個人的需要而產生的，是一對相對的概念。許多情況下，行為并非是絕對的私密或絕對的公共，而是處于兩者之間的平衡。建筑外部空間正可以體現這一平衡的私密、半私密、半公共和公共空間示意關系[7],可以協助人們在需要的時候有選擇獨處或共處的自由。這一特性也很大程度上影響著軍校校園建筑外部空間的多樣性需求，建筑外部空間各要素在最合理的位置為軍校大學生提供方便、舒適的公共性活動。
4 結 語
根據校園中人的行為特點及公共空間的功能要求，設置積極的建筑外部空間是必不可少的。它應該是安全、方便且利于到達，這就需要校園規劃分區合理，同時校園建筑外部空間內的建筑、景觀及道路等應對公共空間環境提供相應的支持； 校園建筑外部空間要有合適的尺度，并且應做到開敞與封閉相結合，有一定的向心傾向，以便于軍校師生參與其中的活動； 應結合校園文脈及軍事特色方面因素，創造宜人的校園環境，從而形成生機勃勃的現代軍校校園建筑外部空間，實現環境育人。
參 考 文 獻：
[1] 文曉斐。 基于行為心理的大學校園開放空間研究[D]. 成都：西南交通大學，2006.
[2] 趙 娟。 基于行為分析的大學校園空間規劃與設計研究[D].西安： 西北大學，2007.
[3] 隋芊蕙。 我國高校校園空間邊緣效應理論研究[D]. 濟南： 山東建筑大學，2013.
[4] 劉 洋。 重慶大學校園空間環境研究[D]. 重慶： 重慶大學，2003.
[5] 曹 悅。 基于環境行為學的大學校園戶外空間研究[D]. 北京： 北京林業大學，2010.
[6] 龔 皓。 基于馬斯洛需求論的薪酬管理研究[D]. 上海： 復旦大學，2008.
[7] 劉 航，宣建華。 論室外半室外私密空間在信息時代的應用[J]. 山西建筑，2006（ 07） : 16-17.
