目前，有些高校體育課還停留在 30 年前的教學模式當中，或跟現在普通中小學的體育課教學模式極為相似。即以教學行政班為單位，進行統一的教學內容，執行單一的考核標準，雖然體育教學部門針對大多數學生感興趣的運動項目進行體育教學內容的安排，但還是遠遠滿足不了學生對自己喜愛或可能感興趣的運動項目進行有針對性，選擇性的學習；同時，以行政班級為單位教學忽視了男女生比例，人數過多等相關問題，給現有的體育課造成不可忽視的壓力，讓體育這門本該充滿活力的教育變得老邁，死氣沉沉。

1. 研究對象與方法。

1.1 研究對象。吉林省經濟管理干部學院大一學生 100 人（30男，70 女），長春建筑學院大一學生 100 人（60 男，40 女），大二學生 100 人（60 男，40 女），吉林大學大一學生 100 人（60男，40 女）。

1.2 研究方法。

1.2.1 文獻資料法。查閱的主要文獻資料是與高職院校體育課選項教學模式相關的研究，從本課題的研究思路出發，到長春市圖書館以及互聯網的網站收集、查閱了許多相關的文獻資料和信息，然后歸納、整理、借鑒和吸收，這些成為了本課題研究的主要理論依據。1.2.2 問卷調查法。根據研究目的的需要，查閱相關資料和專業書籍，遵循調查問卷設計的要求，并向導師和專家請教，聽取專業建議，問卷內容見附頁。

對吉林省經濟管理干部學院、長春建筑學院、吉林大學等三所高校學生進行問卷調查，為保證問卷的有效性，首次采用郵寄的形式發放，第二次采用現場發放與回收的方法進行。

2. 研究結果與分析。

2.1 體育課選項教學模式的由來。日本教育界于 1979 年首次提出了快樂體育這個概念。由此，快樂體育學說產生，快樂體育教學理念在亞洲迅速傳播，緊接著傳播到全世界。在我國，1985年，包昌明先生首先提出了快樂體育的說法，但當時并未引起太多的反響。此后，針對學生厭學的現象 , 我國教育界一些人提出寓教于樂、趣味為先的主張。受這一思想的影響，一些體育教育工作者也提出了實施“趣味教學法”、“情景式教學法”和“音樂熏陶”教學法等主張。這些教學法雖有其多樣性和差異性，但有一點，都是要讓學生心情愉快，從而能更好地掌握運動技能。與此同時，通過毛振明先生與一些體育界專家的倡導，快樂體育便逐漸得到了重視。根據快樂體育的特點逐步轉變成我們今天看到的體育選項課教學模式。

2.2 體育課選項教學模式的類型。2.2.1 選項課模式（國內）：

根據調查問卷，整理、制定出學生感興趣的項目，根據體育教師個人專項特長，進行教師授課內容，授課方向的制定，每個授課項目規定一定上課學生的人數，保證學生上課，練習的熱情與質量。選項課教學模式能夠很好的體現學生的主動性，選擇他們喜歡或感興趣的體育項目進行學習，在教學中會更好地激發學生對運動的熱情，增強他們的自信，讓他們在運動中體會快樂，釋放激情，增進同學之間的友誼，有效地減少學生對運動的抵觸心情和偷懶心態，培養學生將運動愛好轉化為自身的一種生活習慣，讓體育真正融入到他們的生活當中。2.2.2 俱樂部模式（國外）：設定選項課的項目，安排固定的時間。例如：固定周一至周三的下午，有固定的教師授課，學生可以自主選擇這三天任意下午的時間來上課，要求學生修滿最低的上課學時，學時的記錄由授課教師負責。2.2.3 必修課與選項課相結合的模式：設定學生普遍感興趣，有地域性或實用性的運動項目作為必修，必修學時控制在20 學時之內，必修課程需進行技能考核，成績合格者進行選項課程的學習。選定一些有地域性或實用性的運動項目作為必修課，讓學生更好的體會體育運動的多樣性和實用性。例如：滑冰，滑雪這些只有在北方城市冬季開展的體育運動項目，南方的學生是從來沒有接觸過，這些項目在上課之前難免會給他們帶來一些向往和激動，但更多的是恐懼與不知所措，這就要求授課教師在第一節理論上結合自己對運動的感悟，施展語言上的魅力，讓學生在第一時間敢于去嘗試他們從未接觸過的體育項目，并充滿期待。

良好的開端是成功的開始，教師在體育教學中要有清晰的教學思路，注重學生個體的表現，鼓勵和表揚能更好的激發學生的運動熱情，從而收到良好的教學效果。授課教師比較傾向于選項課教學模式；學生更傾向于俱樂部教學模式，但需要學生有很高的自律性；普遍流行的教學模式是必修課與選項課相結合。

3. 結論。

改變傳統體育課枯燥，學生不感興趣，被迫從事體育運動的練習。要從學生興趣出發，變被動練習為主動投入。建議將體育課考查變為考試，更有效地促進學生對其選擇的運動項目的自主學習，更好的體現學生在體育運動中的自我價值。

4. 建議。

4.1 通過選項教學模式的實施，提高教師技能素質，激發學生自主運動的積極性，培養學生終身體育意識。學生確立學習體育的目標及方向，使體育教師合理的發揮專項特長，更好的提高教學質量。

4.2 在選項課的基礎上，開設多項體育俱樂部，指派專業教師給予專業性指導，提高學生身體素質和激發學生參加體育鍛煉的興趣 , 并結合體育課所學內容舉辦多項賽事，極大程度上豐富了學生的課余校園生活。

參考文獻：

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