摘要：本文從我省中學體育教師的年齡結構、學歷層次、知識結構、職稱結構和體育教師的工作學習條件及體育教學訓練環境等現狀進行了全面而系統的調查與分析。研究結果表明，我省中學體育教師存在著年齡結構偏高、學歷層次較低，專業面較窄、職稱結構不盡合理、教學訓練環境較差等現實問題。為此，我們針對存在的問題，提出了一些相應的改進措施與發展對策，旨在為教育管理部門提供決策上的參考依據。

關鍵詞：××??；中學體育教師；現狀；發展對策。

0 選題依據。

中學體育教師不僅是學校體育教育、課外業余體育活動的組織者和執行者，而且擔負著體育運動技術的啟蒙訓練和組織群體活動的重任，建立一支思想素質好、業務水平高、結構層次合理的中學體育教師隊伍是貫徹執行《中小學生體育課程標準》和《學生體質與健康合格標準》的重要保障，同時也是不斷增強廣大中學生體質關鍵所在。我省教育行政管理部門為了適應中學體育教育改革的需要，根據中學體育教師的職責，并結合我省中學體育教師的實際情況，從1999年開始對在職體育教師進行了分期分批的繼續教育培訓工作，為全面提高我省中學體育教師的教學質量與水平和工作能力起到了重要促進作用。但隨著我國學校教育改革的不斷深入和發展，全國各中學在全面貫徹素質教育和實施新的教學大綱和課程標準的情況下，對體育教師的綜合素質、業務能力等提出了更高的要求。眾所周知，有關中學體育教師的教學方法、業務能力與水平的研究由來已久。但就中學體育教師在實施素質教育和貫徹執行新體育教學大綱的課程標準情況下，對體育教師的年齡結構、學歷層次、專業結構、職稱結構和體育教師的工作學習條件及體育教學訓練環境等現狀的綜合性調查研究，則較為少見。因此，本課題在對我省中學體育教育現狀進行全面、系統地調查研究的基礎上，提出了具有一定針對性的發展對策，旨在為教育管理部門制定科學的管理辦法提供決策上的參考依據。

1.研究對象與方法。

1.1研究對象。

本課題以我省中學體育教師為研究對象。調查人數為308人，其中男體育教師256名，占83.1%;女體育教師52名，占16.9%.

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法。查閱與本研究有關的文獻資料31篇（部），并對文獻資料進行了分析與利用，為本課題的實施找到了充分的理論依據。

1.2.2調查法。制定具有一定代表性的調查指標，設計科學可行的調查量表。發放問卷調查表337份，回收308份，回收率為91.4%.在對調查數據進行綜合分析的基礎上，運用相關理論闡述了我省中小學體育教師的綜合情況，并提出了相應的改進措施與發展對策。

1.2.3專家咨詢。對問卷調查量表中提出的所有問題聘請有關專家學者進行研討，并提出對調查問題的修改意見。并對課題的可行性進行了充分的論證。

1.2.4數理統計法。經對問卷調查量表的數據進行可靠性、有效性檢驗，原始數據符合統計學要求。

2.結果與分析。

2.1中學體育教師年齡結構的調查與分析。

體育教師的年齡結構標志著個體在所從事專業工作中閱歷，不同的年齡層次表現在體育教學訓練中的效果不盡相同。剛從學校畢業的年輕體育教師在實際工作中會表現出對工作極大熱情，但因閱歷淺薄，又無體育教學訓練經驗而使得教學訓練效果達不到預期的目標；中年層次的體育教師經過多年教學訓練實踐，在專業技術和專項理論上的實踐應用均已趨于成熟，是從事體育教學訓練的最佳時期，起著承上啟下的作用；老教師具有豐富的教學訓練經驗，在中學體育教學中不僅擔負著傳授教學經驗的重任，而且擔負著對中青年體育教師培養的責任。所以，中學體育教師在年齡層次上應具有合理的比例結構。為了檢查我省中學體育教師在年齡結構上的比例構成是否合理，我們對此項進行了調查，其結果見表1.

從表1可知，我省中學男體育教師在25歲以下的占總人數的14.8%;26-30歲為18.0%;31-35歲為10.5%;36-40歲為13.7%.在40歲以下的四個年齡段所占比例共為57%,而41歲以上者占43%.女體育教師在25歲以下的占13.5%;26-30歲的占21.2%;36-40歲的占17.3%;41歲以上者占26.9%.調查結果表明體育教師在40歲的比例偏大，而中青年教師的比例則偏低，存在的斷層現象。說明教師中缺乏經驗豐富、能力較強的中青年骨干力量。女體育教師的年齡結構基本合理，并呈現出年輕化趨勢。

2.2中學體育教師學歷結構的調查與分析。

學歷反映一名教師修完學業后所達到的某種知識水平，學歷的高低在一定程度上反映了知識層次的高低。因此學歷不僅體現出教師自身所受教育的程度，而且也表明了對所學專業知識的全面性和系統性?？梢哉f具有高學歷的體育教師對完成體育教學任務起著至重要作用。為此，我們對我省中學體育教師的學歷結構進行了調查，其結果見表2.

從表2可知，我省男體育教師的本科學歷的比例為64.5%,?？茖W歷的比例為35.5%.女體育教師本科學歷的比例為59.6%;?？茖W歷的比例為40.4%.就總體而言，?？茖W歷的比例偏高，也就是說整體學歷結構存在著層次較低的問題。調查結果還表明，體育教師特別是中青年教師缺泛培訓或進修，使得知識老化，很難適應中學現代體育教育的要求。

2.3中學體育教師職稱結構的調查與分析。

職稱是教師學術水平和工作能力的具體體現。中學現行的職稱結構為特級教師、高級教師、中級教師和初級教師四個級別。不同的職稱等次反映出教師的學術水平和實際工作的能力。為此，我們對我省中學體育教師的職稱結構進行了調查，其結果見表3.

從表3可知，在 256名男體育教師中，具有特級職稱的教師4名，僅占1.56%,高級職稱的教師人數為58人，占22.7%.且年齡均在45歲以上；中級職稱的教師145人，占56.7%,初級職稱的教師49人，占19.0%.女體育教師具有高級職稱的6人，占11.5%,中級職稱的37人，占71.2%,初級職稱的9人，占17.3%.統計結果表明，我省中學體育教師的職稱呈現出高級教師少中級教師多的比例結構。在高級職稱中，特級教師僅占1.56%,而中級則占56.7%,女教師中級職稱竟達71.2%,這種不太合理的職稱結構對教師隊伍的穩定及后備學術帶頭人的培養極為不利。

2.4中學體育教師專業結構的調查與分析。

專業是根據特有知識（能力）結構的要求，對本學科內容具體加以排列、組合使之成為可傳授、易學習的知識單位。作為中學體育教師就其專業而言應側重于術科知識的全面性和系統性，因為中學所面臨的教學對象是體育基礎知識的傳授，而不是體育專項的學習，所以體育教師術科的合理配置尤為重要。為此我們對中學體育教師專業配置情況進行了調查，其結果見表4.

從表4可知，我省中學體育教師的專業結構存在較嚴重的配置不合理現狀。在男女體育教師所學專業中，田徑專項分別占17.2%和32.7%;籃球專項分別占41.4%和44.2%;武術專項分別占10.2%和7.7%;足球專項占14.8%.調查結果表明，中學體育教師的專業構成基本上以田徑、籃球、武術三個專項為主體，造成術科知識面較窄而形成專業配置不合理。這種專業結構配置勢必導致教師在教學中必然會選擇自己的優勢項目而避開弱項進行教學活動，這與現代學校體育課程標準所要達到的目的是不太相符的。

2.5中學體育教學環境的調查與分析。

體育教學場地、器材是學校從事體育活動的硬件設施，它不僅體現出一所學校對體育活動的重視程度，而且標志著學校的整體辦學實力與水平。為此，我們對中學體育場館及常用體育器材進行了調查，其結果見表5.

從表5可知，地市級中學在體育場館和常用器材方面基本齊全，縣市級重點中學體育場館建設較好，但普通中學體育設施較差，大部分鄉鎮中學僅有一個簡易的田徑場和2-3個籃球場，其它常用體育器材也相當缺乏，可以說是學校體育設施建設的最溥弱環節。

3 發展對策。

3.1體育教師年齡結構的構成比例是教師的知識結構和工作閱歷及能力的具體體現。調查結果表明，30歲以下的體育教師占32.8%,31-40歲的體育教師占24.2%,作為中青年骨干教師（31-40年齡段）所占比例太低，而40歲以上的體育教師所占比例達43%,呈現出兩頭高中間低的“U”形狀，稱之為“斷層”現象。為此，在中學體育教師的要加大中間力量教師的引進與培養工作，使之形成一支既具有豐富經驗的老教師，又有年富力強的中年骨干教師，還有洋溢著青春活力的青年體育教師隊伍。

3.2創造條件提高在職體育教師的學歷層次。給中青年教師創造多種學習、進修、提高的機會，保證教師隊伍的穩定發展。資助只有?？茖W歷的教師通過函授、自學等教育形式取得本科學歷，有條件的中學可鼓勵在職體育教師進修碩士學位課程，在中學體育學科中形成一批具有高學歷的學術帶頭人。

3.3合理的職稱結構可使教師隊伍處于最優化狀態。改變職稱評定中的論資排輩，為青年教師創造一個公平競爭的環境，對那些在教學、科研中有突出貢獻和取得重大科研成果的青年教師予以分傾斜，實行破格提升高級職稱。

3.4加大體育場館的建設力度。中學體育設施和常用體育器材可采取?？顚Ｓ玫姆椒ǎㄌ貏e是縣市級和鄉鎮級普通）進行投資，以確保體育教育活動的正常進行，為營造良好的教學環境提供可靠的保障。

3.5進一步落實好體育教師的待遇，在體育教師工作量計算和教學工作服裝等方面要按有關政策明確落實，學校領導在高度重視體育工作的同時，還要提高對體育教育工作的進一步認識和理解。

參考文獻：（略）