本文論述了在小班幼兒生活常規教育中，幼兒教師科學教育策略與方法的重要性，通過觀察法、文獻研究法研究小班幼兒生活常規存在的問題，對幼兒園、幼兒教師及家長提出了教育策略，以提高生活常規教育的質量，幫助幼兒形成良好的生活常規。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為“如何幫助小班幼兒養成優良的生活常規”的學前教育論文。

原標題：小班幼兒良好生活常規培養策略研究

摘要 :本文論述了在小班幼兒生活常規教育中，幼兒教師科學教育策略與方法的重要性，通過觀察法、文獻研究法研究小班幼兒生活常規存在的問題，對幼兒園、幼兒教師及家長提出了教育策略，以提高生活常規教育的質量，幫助幼兒形成良好的生活常規。

關鍵詞 :小班 ;幼兒 ;生活常規 ;問題 ;策略

一、小班幼兒生活常規存在的問題及其原因

幼兒初次離開家庭接觸幼兒園小班生活，往往會出現自控能力差、自理能力差、衛生習慣差、學習習慣更差的現象，如哭鬧、和同伴爭搶玩具和圖書、不聽教師的話我行我素甚至發生破壞物品、攻擊其他幼兒等暴力行為。經過長期的觀察研究以及對各類文獻的查閱，筆者認為小班幼兒產生這些不良生活常規行為的原因主要有以下幾點。

（一）家庭方面

目前，我國雖已放開二胎政策，但當下的小班幼兒仍處于獨生子女年代的末期。幼兒在家中，由六位長輩甚至更多的人照顧。家長對子女過分溺愛、事無巨細。吃飯有人喂、上廁所有人給脫褲子、睡起覺來有人給穿衣服等，孩子們過著衣來伸手、飯來張口的生活。家長們為幼兒做了他們那個年齡段應該做的事情。其結果是幼兒過分依賴家長，孩子說什么是什么，要什么給什么，事事都需要別人的指點與幫助，生活常規差。經過長期對小班幼兒的觀察，我做了一份關于幼兒在家自理能力情況（獨自吃飯、穿脫衣褲、擦屁股、整理玩具等）的調查，結果顯示 :完全需要家長幫忙的約占65%,家長偶爾幫忙的約占 25%,能獨自完成的僅占 10%.由此可見，小班幼兒生活常規差，一部分原因是以往在家庭中隨意、寵溺的教養方式導致的，所以到了幼兒園，由于熟悉的環境變得陌生和心理上的不適應，進入集體生活就會呈現一種無序的狀態。

（二）幼兒自身方面

從心理學上來講，三歲左右的幼兒有以下心理特點。

1. 易沖動。三歲左右的幼兒情感發展極不穩定，情緒易變化，自制力差，想哭就哭，想笑就笑，思想比較外露，喜怒形于色。

2. 好模仿。喜歡模仿是幼兒突出的性格特點，幼兒最喜歡模仿別人的動作和行為，所以看到別人做什么，也會跟著做。

3. 依戀行為。三歲幼兒對父母和家庭有較強的依戀性，離開親人的懷抱，進入陌生的環境，自然會產生不適應。

每位幼兒在入園前都有各自的生活規律，相對于幼兒園的作息時間來說是比較自由的。幼兒一旦走進了幼兒園，就必須遵守一定的規律，原有的生活規律被打破。對適應能力較差的幼兒來說，生活規律的變化會帶來不適應，再由于家長的長期“包辦”,使得幼兒生活常規差，許多事情不會做，幼兒會覺得很無助，在個人能力上不適應。

（三）幼兒教師方面

由于工作時間長、工資低、職業壓力大等因素，許多幼兒教師產生了職業倦怠，在幼兒，尤其是小班幼兒生活常規差的情況下，會顯得很不耐煩，在這樣的環境中，不利于培養小班幼兒形成良好的生活常規，再加上有些幼兒教師專業性不強、經驗不足，與家長的溝通合作不到位，不能很好地了解小班年齡段幼兒的身心發展特點，如此惡性循環，小班幼兒難以形成良好的生活常規。

二、小班幼兒良好生活常規的培養策略

清楚地認識到小班幼兒生活常規中存在的問題及其原因后，如何最大限度地縮短入園適應期，減少小班幼兒的分離焦慮，科學地培養幼兒，使其形成良好的生活常規，為幼兒終身發展奠定良好的基礎就顯得尤為重要。