黨的十七大把科學發展觀寫入中國共產黨章程，指出“科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面、協調、可持續，根本方法是統籌兼顧”.這是黨對長期以來我國社會經濟發展問題的充分認識，也是對社會主義未來建設目標的升華。隨后，黨的十八大報告旗幟鮮明地指出，“必須把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程、體現到黨的建設各方面”.經過十余年的探索，科學發展觀形成了一套完整的理論體系，并成為指導今后我國社會和經濟發展的準則。
盡管科學發展觀的內涵形成于十六屆三中全會，但科學發展觀指導實踐的作用與效果并不是一蹴而就，需要社會各領域認真分析科學發展觀的要義，并結合各領域的實際情況逐步進行深化。體育的科學發展觀要義是什么？2009年第11屆全國運動會在山東濟南召開前夕，原中共中央總書記、國家主席胡錦濤在接見新中國體育發展60年來涌現的優秀運動員、教練員代表時，第1次提出我國體育發展要從“體育大國”向“體育強國”轉變。這是科學發展觀在體育發展中的明確表達。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調從全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的戰略高度，重視發展體育事業。很明顯，體育的科學發展觀要創造這樣一種環境：讓每位公民都能感受到體育的力量，把體育精神和體育文化融入人們的價值觀，自覺養成終身體育的習慣，實現全民族身體素質的改善。
研究顯示，30年來，我國青少年體質一直呈下降趨勢。造成這種后果的原因是多方面的，但教練員的數量和質量無法滿足體育強國發展的要求，是重要原因之一。國務院頒布《中國足球改革與發展總體方案》之后，大家深切感受到以足球作為突破口的中國體育的改革與發展，教練員越來越成為其矛盾焦點。無論是數量還是質量，我國體育教練員都與體育強國的發展要求相距甚遠。
在各地體育發展“十三五”規劃編制之際，探討教練員的科學發展觀，于時、于地、于發展，都刻不容緩。本文從科學發展觀的內涵和核心理念的視角，就教練員發展的內涵建設從如何看待教練員科學發展、教練員自身如何科學發展及教練員如何科學看待體育發展3個方面進行分析，以期幫助大家樹立正確的教練員科學發展觀。
1 社會如何看待教練員的科學發展
最近，筆者參與編制上海市青少年體育發展“十三五”規劃，邀請上海市各區縣體育局領導、青少年體育訓練中心負責人、青少年體教結合負責人座談青少年體育發展。眾所周知，青少年體育是體育科學發展的核心領域，抓住了青少年體育發展，就抓住了一個國家未來體育的競爭力。體育是國家發展的基礎工程，是國家競爭力的構成內容。在座談會上，專家們無一例外地提出教練員數量不夠和質量不高，是當前青少年體育發展的瓶頸問題。如果這一問題不能解決，體育發展將是無米之炊。當前，我國教練員科學發展中出現的主要問題有以下幾個方面。
第一，科學發展觀的第一要義是發展，就教練員而言，其數量如何發展。教練員作為專業人員，應具備專業能力，也就是擁有某一專項運動水平。而這“一?！辈粌H限制了社會對教練員角色的理解，也限制了教練員的流動。目前，我國教練員培養主要有2條渠道：一是優秀運動員退役后成為教練員，這種現象比較普遍；二是來自體育院校運動訓練專業的畢業生。隨著各地業余體校學生不斷減少，上海各區縣業余體校每年的招生人數基本是個位數，導致業余體校的后備人才培養功能基本喪失。體育院校運動訓練專業的畢業生，已經很難在教練員崗位上謀得職業，致使運動訓練專業招生不斷萎縮。因此，似乎“富余”的教練員隊伍中，很多人開始另謀出路。目前，上海已開始嘗試推廣體校教練員進校園，但“體教結合”的諸多瓶頸使“體教融合”并不通暢。隨著體育強國建設的推進，足球作為突破口的我國體育發展需要大量的教練員，尤其是肩負基礎教育領域的校園體育，具備專項化能力的體育教師數量捉襟見肘。專家普遍認為，教練員主要從事專項訓練，目的在于培養優秀后備人才；而體育教師注重基礎體育教育，增強學生體質是其主要任務。兩者之間雖不能劃等號，但卻能找到融合的路徑，關鍵是教育部門和體育部門如何形成有效的合作機制，讓“富余”的教練員能夠便捷地走入校園和社會。因此，如何通過“教練員教師化”或“教師教練員化”提高我國教練員的數量，將是今后很長一段時間需要面臨的現實問題。
第二，社會如何正確看待教練員群體，教練員的社會效應該如何產生?？茖W發展觀的核心是以人為本，因此，只有建立在滿足人民需求的基礎上，教練員工作才具有社會意義。從歷史上看，很長一段時期內我國教練員的全部工作都是培養優秀運動員，使我國的競技運動水平短時期內獲得巨大成就。但在體育大國向體育強國轉型的過程中，集中全部資源辦競技體育的紅利效應正隨著社會大眾體育需求的不斷豐富和升級消失殆盡。社會大眾對體育欣賞和體育參與的專業化要求，迫使我們必須重新認識“以教練員為本”的內涵。以往社會大眾對教練員角色的理解包含三方面特性，即專業性、封閉性、狹窄性。專業性指具備了某一專項的執教能力；封閉性通常指教練員所從事的工作被限定在特殊的空間里，外界很難知曉其發生的過程，教練員工作呈現一定的神秘性；狹窄性指教練員的工作與社會其他工作并無交集，工作性質非常單純。除此之外，還有人把冠軍教練的光鮮形象看作整個教練員群體的整體寫照?？傊?，社會大眾對教練員角色的狹隘理解，造成長期以來我國教練員社會服務功能的缺失。同時，“孤島效應”也限制了教練員功能與作用的發揮，教練員資源出現巨大的浪費，造成教練員應有的地位難以得到有效承認。因此，以“教練員為本”的科學發展觀，強調教練員發展的社會性，突出教練員職業的社會地位，為教練員創造服務社會的空間與環境，吸引更多的社會專業人群和體育愛好者積極參與教練員工作。只有實現了教練員發展的社會渠道，教練員的神秘感、封閉性才能破除，其社會意義才能得到廣泛傳播。
第三，教練員發展如何堅持全面、可持續和統籌兼顧。中國足球發展改革總體方案頒布后，全國掀起了足球發展熱潮，盡管其中出現了各種聲音，但足球運動的改革著實在推進。但推進得是否科學，是否能可持續發展，是否做到了統籌兼顧，還有很多值得思考的地方。如果沒有教練員發展的統籌兼顧，以足球為代表的中國體育改革和體育強國建設將是緣木求魚。
科學發展觀的根本方法是統籌兼顧，是唯物辯證法在發展問題上的具體運用。教練員發展要充分利用這一歷史機遇，做到足球項目教練培養（重點）與其他運動項目教練員培養、中東部發達地區教練員培養與西部經濟落后省份教練員培養、重點地區教練員培養與非重點地區教練員培養、重點學校教練員培養與一般學校教練員培養、業余體校教練員與一般學校教練員培養、體育傳統項目學校與非體育傳統項目學校教練員、非少數民族地區與少數民族地區等類型的統籌兼顧。同時，充分考慮城市社區、農村等公共服務體系中的教練員培養。
2 教練員如何看待自身的科學發展
如何科學發展是教練員科學發展觀的核心內容。在承載民族復興和體育強國建設的時代里，教練員科學發展的要義發生了較大變化。
其一，“發展”是當前教練員突破自身瓶頸的主要驅動力。教練員的發展，要牢固樹立這2個字的內涵和精神實質。中國自第27屆悉尼奧運會開始，金牌榜上始終居世界前三。這說明新中國成立60多年來，體育發展的方針、路線是正確的，運動訓練在“全國一盤棋、上下一條龍、訓練一貫制”方針的指引下，明確奧運戰略，集中優勢資源，用最快的速度，實現了競技體育的騰飛，培養了一批卓有成效的教練員隊伍。需要指出的是，隨著體育的全球化進程不斷加快，教練員作為全球市場的資源配置要素，參與全球競爭成為一種趨勢。以足球為例，世界著名足球教練員斯科拉里、埃里克森紛紛登陸中超賽場，中國頂級聯賽的本土教練不僅在人數上銳減，而且在待遇和地位上也遠遜于國際知名教練?？梢韵胂?，在體育體制改革不斷深化的背景下，包括足球在內的所有項目教練員都會因競爭而存在發展危機。突破傳統的教練員發展的封閉性和狹隘性，是當前我國教練員發展急需解決的問題，教練員需在自身素養方面跟上全球化教練員的發展步伐。
其二，運動訓練環境的變化，要求教練員不僅能夠承擔教練角色，還能扮演管理者的角色。也就是說，傳統的運動訓練由于體制的保證，訓練過程相對簡單，體制的威力發揮了相當大的作用力。難怪有學者指出，必須堅持舉國體制不動搖。但我們也應看到，生產力的快速發展和體育全球化，使得運動訓練過程變得更為復雜，教練員在運動訓練中的作用不再僅僅是制訂訓練計劃，還必須懂得圍繞訓練對象對訓練過程進行有效管理。因此，當今教練員的知識體系非常龐雜，不僅要時刻把握最先進的訓練內容，還需掌握心理學、管理學、教育學、統計學、營銷學等多學科的綜合知識。
其三，生產力是決定社會發展的主要因素。當生產力水平較低時，競技體育的輝煌成績在體育發展中顯得非常重要，此時教練員的任務是培養高水平運動員；當生產力水平達到一定程度后，社會需求結構發生根本性改變，不僅需要教練員具備選拔和培養運動員的本領，還需有主動服務社會的意識和能動性。教練員的發展建立在社會服務的實踐中，以往我們認為教練員只為高水平運動員服務，但體育的科學發展觀告訴我們，“體教結合”已大大弱化了“一條龍”的運動訓練體制保障。
如果仍然按照“一條龍”的培訓思路，高水平運動員的輸送將是無源之水。因此，教練員要充分認識到從基礎環節培養運動員的重要性，進而努力做到教練員教師化。
3 教練員如何科學看待新時期體育發展
對不同時期體育發展的目的性有深刻的認識，并把這種認識自覺貫徹到實際行動中，是教練員科學看待體育發展的應有取向。
首先，教練員充分認識并科學看待我國體育發展戰略的變革。體育大國向體育強國的轉變，不能單純地認為是從金牌戰略走向泛金牌戰略，也不能認為金牌戰略的地位被降低，更不能認為要徹底放棄體育的錦標思想，追求全民身體素質發展的大躍進。體育強國發展依然需要優異的運動成績，需要在世界賽場上爭金奪銀，這是體育發展不可或缺的內容，也是體育發展的魅力所在。但體育強國更需要體育的可持續發展，遵循體育發展的自然規律，在普及的基礎上提高，讓每個人從內心真正懂得體育精神和體育文化的力量。因此，正確看待新時期體育發展戰略的變革，有助于教練員拓寬視野，樹立正確的體育發展觀。在新的歷史時期，教練員的思維轉型遠比運動訓練其他要素的改變更加重要和富有意義。
其次，教練員充分認識和科學看待運動員的身份與角色。當前，我國大部分省市還保留有業余體校的建制（體育運動學校）。盡管體育運動學校的數量在不斷減少，但體校學生依然是我國優秀后備人才的重要來源。以往體育運動學校大多被看作是一個訓練基地，并未首先被視為一所學校。因此，多數體育運動學校并不具備完整的教育功能，或者沒有真正履行應有的教育功能。同時，多數體育運動學校的管理者對學校的教育功能認識不夠，加之“體教結合”的影響力不斷提升，培養全面發展的人是大勢所趨，因而體育運動學校的功能與地位被不斷弱化。但是，體育運動學校的弱化并不能帶來教練員訓練觀和教育觀的全面改善，所以，教練員正確看待這一變化，對其充分認識和科學看待體育強國背景下的運動員身份與角色具有重要意義。教練員不僅要培養運動員取得優異運動成績，而且要努力教育運動員在其他方面也不落后于同齡人。
最后，教練員需充分認識體育發展的全民性。體育的科學發展觀是包含競技體育發展在內的全民族體育素養的改善。
改革開放以來，隨著我國經濟水平的不斷提高，體育逐步成為引領社會健康發展的重要財富之一。而打開財富之門的鑰匙，除了需要每位國民積極投入到終身體育中，還需在專業教練員的指導下進行科學的體育鍛煉。盡管當前我國培養了大批社區體育指導員，但從實踐效果來看，他們并不具備教練員的專業化特征，大多沒有運動項目的教練員資格證書。這使得多數體育鍛煉愛好者盡管有體育鍛煉的熱情，但對運動訓練的科學性了解甚少。因此，教練員需充分認識體育發展全民性的時代特征，以及自身所承擔的社會服務責任。
4 結束語
教練員科學發展觀是科學發展引領下的教練員轉型與提升，賦予了教練員發展的生命力，推動了我國運動訓練的變革，強化了教練員的教育使命和社會責任。教練員科學發展觀要求做到堅持以教練員和運動員為本，把教練員發展與社會發展、與中華民族的偉大復興緊密聯系起來，努力實現全社會關心教練員的發展，尊重教練員的勞動成果，進一步發揮教練員在體育強國建設中的使命與作用。
參考文獻
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