【摘 要】新課標指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，對于提高語文教學質量也有著重要作用。

【關鍵詞】興趣；小學語文；閱讀教學；教學模式
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）13-0122-02
現代心理學理論認為，學習并不是被動地接受知識的過程，而是在某種情境下，出于某種心理需求去主動學習相關知識的過程。對于小學語文閱讀教學而言，如何有效激發學生的興趣，以興趣為推動力，促使學生主動進行閱讀，也是眾多教師所關注的問題。
一、閱讀教學中培養學生興趣的要點
“興趣是最好的老師?！睂τ谛W語文閱讀教學來說更是如此。興趣能促使學生在小學語文閱讀教學中去主動學習、主動思考、主動發現問題和解決問題，這是提高小學語文閱讀教學質量的重要途徑。對于教師而言，如何把握閱讀教學中興趣培養的要點呢？
首先，應當做到有的放矢，培養學生興趣要有針對性。不同的學生，由于學習基礎不同、學習能力不同，在閱讀中所面臨的問題不一樣，在興趣點方面也有著較大差異?；谶@一特點，教師對學生興趣的培養，應當以學生自身特點和實際教學情況為核心，正確把握閱讀教學中不同學生的興趣點，從而獲得事半功倍的效果。
其次，要將學習興趣與閱讀教學內容緊密結合。在實際教學中，很多教師由于并不重視這種結合，在閱讀內容方面出現偏差，難以獲得較好的教學效果。
最后，培養學生閱讀興趣應是一個持續性的過程，需要不斷采取相應的教學措施，很難有立竿見影的效果。這種持續性，也就是應當培養學生長久的閱讀興趣，讓閱讀興趣成為學生今后學習的動力。
二、興趣教學視角下小學語文閱讀教學模式的創新
1. 靈活多變的組織形式
關于小學語文閱讀教學模式的創新問題，很多學者、教師進行了大量的研究和實驗，取得一定的成果，雖然具體的形式、內容有所不同，但是無一不強調興趣的重要性。無論采用何種閱讀教學組織形式，都應當體現出興趣的核心地位，都是以培養學生閱讀興趣為核心目標。教師應打破傳統的教學思維，改變傳統的閱讀教學組織形式。例如，實施以小組為單位的閱讀教學組織形式，將班級內的學生劃分為若干個興趣閱讀小組，根據不同小組成員的喜好選擇相應的閱讀內容，有利于培養學生的閱讀興趣。在不同的教學階段，閱讀教學組織形式也可以改變，靈活采用各種教學組織形式，以學生興趣培養為核心。此外，靈活多樣的教學組織形式對教師提出了較高要求，不僅要掌握情景教學、探究式教學等較為適合小組教學的方法，還要利用學生感興趣的閱讀內容，組成不同的興趣閱讀小組，定期開展閱讀活動，如此才能提高閱讀教學質量和效果，才能培養學生的閱讀興趣。
2. 興趣導向的閱讀探究任務
以興趣為導向設置閱讀探究任務，也是小學語文閱讀教學中一種較好的模式。教師針對不同階段的閱讀教學內容和教學目標，結合學生的閱讀興趣及具體的班級教學情況，設置適宜的閱讀探究任務，由學生自行展開相應的閱讀探究，培養自主閱讀能力。建構主義理論認為，知識傳播并不是教學者的傳播過程，而是學習者在相應的情境下自主學習的過程。隨著建構主義理論在現代教育中的廣泛應用，給小學語文閱讀教學模式創新提供了新的思路。在這一理論的指導下，教師應當改變傳統的角色定位，由教學者轉變為學生學習過程中的輔導者身份，為學生提供必要的學習資源，營造相應的教學情境，促使學生自主學習。
例如，在某一課外讀物的閱讀教學中，教師可以根據其主要內容和主旨思想，設置相應的探究任務，讓學生在課下通過自主閱讀來進行探究。學生自主閱讀后，由教師總結，但不能強加一些定性的觀點，應當在一定的范圍內，允許學生解讀問題，或者說允許學生從多個角度去解讀探究任務，以便活躍學生思路。在此過程中，應當發揮興趣的導向性作用，通過適宜的教學措施，使學生在自主閱讀探究中保持濃厚的興趣。
3. 以興趣為核心的閱讀教學評估模式
教學評估是教學機制中十分重要的組成部分。教學評估并不僅僅是對教學效果的一種判斷和評估，更是發現教學問題、解決教學問題不可或缺的環節。在某種程度上來說，對于評估項目的選擇，決定了教學過程中的側重點。如果教學評估的主要項目為教學成績，那么教師必然會在教學中注重學生對于知識點的掌握。然而，在閱讀教學中，最重要的是培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，傳統的教學評估項目顯然并不適用，因而需要改變傳統的教學評估模式，選擇一些能夠體現閱讀興趣的評估項目，如學生喜愛的閱讀內容、閱讀次數、主動閱讀欲望等。
通過選擇適宜的評估項目，建立更加科學、完善的閱讀教學評估模式，引導教師在教學過程中有意識地培養學生的閱讀興趣，而不是只提供枯燥、乏味的記憶閱讀知識點。此外，以興趣為核心的閱讀教學評估模式，還有利于總結、發現閱讀教學中學生閱讀興趣培養方面存在的不足和問題，促使教師在教學中及時采取相應的措施，完善閱讀教學內容，優化教學方法和教學組織形式問題，以便提高小學語文閱讀教學質量，更好地培養學生的閱讀興趣。
就小學語文閱讀教學的現狀來看，傳統的教學思維、教學模式依然占據主流，要打破這種傳統的閱讀教學模式需要長時間的努力。在此過程中，教師應當正確看待小學語文閱讀教學的目的和內涵，靈活選擇各種閱讀教學組織形式，豐富閱讀教學內容，以培養學生興趣為核心，應用閱讀探究教學方法，創新閱讀教學評估模式，增加一些能夠反映學生閱讀興趣方面的評估項目，通過這些措施引導教師積極、主動地培養學生的閱讀興趣。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）