化學是中職學校一門重要的課程，在中職學校的許多專業都用到了化學知識，如美容、醫藥衛生等專業，但是中職化學在學生看來是非?？菰餆o趣的，而且相對其他學科來說難度也比較大，學生在學習過程中往往注意力不集中，學習積極性也不高，但是自 2009 年中職教育課程改革以來，中職化學和以往相比已經削減了許多重點、難點，并且為了適應中職學校的培養目標，在化學中增添了許多和專業相關的實用知識，因此為了調高中職化學教學的有效性，提高學生的學習興趣，提高教學質量，教師在教學過程中就不能像從前一樣照本宣科，而是必須要對教學方法進行改進。

1 中職化學學習現狀以及原因

當今中職化學教學的主要現狀就是學生和老師針對化學課堂的態度涇渭分明，一般往往是老師在講臺上熱情洋溢的進行教學，而學生則在課堂上發呆、睡覺、玩手機，對老師的教學提不起興趣，結果往往是老師自己唱獨角戲，針對這種情況有兩方面的原因：一方面，高校持續進行擴招，許多條件好的一點的學生都選擇去普通高中去上學，中職學校招生變得困難，而且招來的學生整體素質也處于低水平；另一方面，教師的教學方法和教學思維比較保守、單一，中職學生和其他普高的學生相比，在學習方法和學習態度上存在差距，因此教師如果按照教授普高學生的教學標準和教學方法來教授他們的話，就會脫離了學生的實際，往往因為這種不合適的教學方法，導致無法激起學生的學習興趣，這就使中職化學課堂上的低效。同時學生學習不分智力高低的，“因為笨，學習不好”的說法是錯的，學習智力只有側重一說，沒有高低一說，因此只要有正確的教學方法，一樣可以激發學生的學習興趣，提高中職化學教學的有效性。

2 中職化學教學方法改進

2.1 突出化學學習的實用性

每位老師都希望能將自己的知識一絲不落的完全傳授給學生，但是如果忽視了作為學習主體的學生的實際情況的話，那么既無法將知識完整地傳授給學生，而且由于不當的教學方法甚至會導致學生失去學習積極性，因此在化學教學活動中要記住從實際出發。中職學校的教學目的主要是對學生進行未來職業的培訓，因此在中職化學教學活動中，老師可以將化學知識和學生的職業崗位相結合，讓學生能夠在實踐中去學習，對于中職的職業培訓來說，實踐是由為重要的，通過知識和實踐結合的教學方式，一方面，可以讓學生對自己的職業有一個明確、清晰地認識；另一方面，突出了化學學習的實用性，可以提高學生的學習積極性。從這兩方面，提高中職化學教學的有效性。

2.2 用故事教學法來進行教學

中職化學課本中有許多小的化學故事，教師在講解過程中應該充分利用這些化學小故事或者自己引申出來的故事進行講解。運用故事教學法來進行講解不僅有助于調動學生的積極性，同時還能夠豐富學生的課外知識，這對于提高化學教學效率很有幫助?！霸谡n堂教學中，通過介紹化學家的趣聞軼事、介紹化學發展史話，可以讓學習背景活起來，激發學生產生濃厚的學習興趣?！崩缥覀冊谥v解物體的燃燒的時候，就可以運用故事教學法的方式來進行教學，在中世紀時代人們普遍認為物體之所以會燃燒是因為一種要素在起作用，這就是有名的燃素說，在近代科學的發展下，長期流傳的燃素說終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們認識是一個漫長的過程，通過將這個故事一方面能夠讓學生充分認識到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學生們充分認識到真理是不可戰勝的，要堅信真理。又例如在講解手性藥物的時候，教師就可以結合歐美國家醫藥史上的沉痛案例來進行講解，在 20 世紀60 年代，人們為了緩解孕婦的晨吐問題而發明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的出現卻有助于解決這個問題，通過講這個故事學生就會對手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠實現有效教學。

2.3 多媒體教學

由于科學技術的進步，多媒體開始在課堂上進行應用，多媒體教學包含了文字、影音、圖像等，通過多媒體進行教學可以使課堂更加人性化，同時也是教學活動變得更加生動形象，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生從從前的課堂的被動跟隨者轉變成為課堂的主動參與者，引導學生積極主動參與化學學習，同時還可以激發學習興趣，改進以往課堂上枯燥的學習氛圍。同時多媒體教學在直觀生動的向同學們展現知識的同時，還可以在多媒體課程學習中，發散學生的思維，讓學生主動進行思考，培養他們的想象力和創新力，對提高中職化學教學的有效性有重要意義。

2.4 運用情景教學法來進行教學

情景教學法是一種經典的教學法，在中職化學教學過程中運用情景教學法，可以吸引學生的好奇心，調動學生的積極性從而實現有效教學。在教學過程中教師應該根據教學任務結合學生自身的特點來進行精心設計課堂情景，從而來激發學生的好奇心以及求知欲。例如我們在講解化學物質鋁的時候，就可以利用拿破侖這個事例來進行講解。我們在教學過程中可以向學生提問，拿破侖把鋁當皇冠來用，而在宴會時卻讓身邊的大臣用黃金做器皿。在等級森嚴的時代，這樣做難道是說明鋁要比黃金更貴重嗎，如果是這樣那又是為什么呢？通過這樣的提問可以充分激發學生的興趣。通過這一系列的提問學生在學習過程中就會逐漸認識到原來拿破侖時代的鋁在開采過程中要遠難于黃金，因而鋁更貴重。在了解了這一點后，教師又可以進一步提問鋁的冶煉方法是什么，通過這樣的學習可以使得學生對此有更深刻地理解。

2.5 創設問題情境，讓學生思維動起來

“學起于思，思起于疑”.心理學研究表明，思維總是從問題開始的。人的智慧就是在不斷發現和解決問題的過程中發展的。在教學過程中，教師應該根據教學內容和學生的認知基礎，創設有效的問題情境讓學生產生一定的認知沖突以激發他們的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與教學過程，提高課堂學習效率同時對于老師來說這也是很好的方式來觀察學生的學習情況，同時還可以針對學生在學習過程中出現的問題給出及時的解答。

3 結論

綜上所述，作為中職學校的重要學科的化學，其應用型非常強，特別是中職學校的目的就是有針對性的進行職業教育，所以提高中職化學的有效性是非常必要的，而為了提高中職化學教學的有效性，本文對中職化學的學習現狀以及出現的原因進行探索，并提出了解決的方法，對中職化學教學方法進行改進，形成以就業為向導，聯合化學的實際應用來進行教學，以提高學生的學習興趣，提高中職化學教學的有效性。

參考文獻

[1]張月琴。淺談中職化學教學設計[J].新課程（教研），2011（01）。
[2]齊秀國。如何實現化學課堂生活化[J].教育教學論壇，2010（24）。
[3]駱治瓊。高職分析化學教學中學生職業能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010（14）。