實驗教學對激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力有至關重要的作用。中學化學是化學學科最基本的內容，要求在教學中將實驗和教材有效結合起來，針對不同學生不同學習的接受能力，有針對性的調整方式，通過展示化學相關事物和現象向學生傳授基本的化學知識和技能。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題

在教學體系改革背景下，當前初中化學實驗教學也隨之做出調整。但是在實際教學中，受到方面因素的影響，實驗教學的成果并沒有達到預期效果。以下將對初中化學實驗教學中存在的問題進行分析探究。

（一）學校重視度低

學校對各項教育事業的重視程度是提升教學效率的關鍵。學校對化學實驗教學的重視程度低是導致教學效率的主要原因。學校將更多的教育資金用在文化課教學中，在實驗室建設方面投入的資金和人力都不夠，化學實驗進行不下去。實驗室里的化學藥品、儀器不全，甚至有藥品變質等現象，使很多常規式的實驗工作無法進行，甚至很多課堂上的巖石實驗都無法進行，學生無法了解到實驗的全過程，阻礙了學生學習的積極性，嚴重影響教學效果。

（二）教師教學觀念陳舊

受應試教育體系的影響，很多老師將分數作為衡量學生學習好壞的關鍵。為了提升學生的化學成績，過分注重將課本上的理論知識傳授給學生，忽略了對學生實驗技能的培養，為了有更多的學習時間，將實驗課轉為理論課，本該讓學生進入實驗室的實驗教學也被搬到課堂上來，將實驗教學內容以板書的形式呈現給學生，很多細節性的知識根本無法用語言和文字的形式表達，長此以往，學生對“板書式實驗教學”產生視覺疲勞，主觀能動性低，學習成績止步不前。這樣的教學理念嚴重曲解了實驗教學的目的，學生并沒有從中學到本質知識。

（三）學生學習積極性低

學生是學習的主體，教師的一切教學活動都是為了提升學生的思維能力。在初中化學實驗教學中，很多學生對實驗教學興趣不高，對實驗教學有恐懼心理，化學實驗中經常會有火、爆炸等現象，學生怕對自身構成傷害，在實驗教學中經常抱著玩的心態，實驗教學要求學生在進行實驗之前，對化學儀器，藥品等進行有效的預習，了解實驗中應注意的事項，在試驗中對涉及到的危險性操作要引起重視，但是很多學生根本不知道實驗的目的，在試驗中盲目學習，經常會出現操作不規范的現象。比如在酸堿實驗中，學生根本不了解酸的同性及原理，在實驗中不記錄實驗結果，實驗報告也是胡編亂造的，嚴重影響了教學效果的準確性。

二、如何通過實驗教學提升學生的學習興趣

針對當前初中生化學學習積極性不高，主觀能動性低的現象，要去化學老師注意轉變教學模式，在實驗教學中探究正確的教學方法，以學生為主體，開展多種教學活動提升學生的學習積極性。

（一）探究式實驗教學生活化

化學現象已經滲透到人們的生活中，社會的進步和人們日常生活都和化學有著密不可分的聯系。老師要將本節課所學的知識與生活游街結合起來，積極探究生活中的化學現象，使學習生活化。在人教版初中化學教材中學到《二氧化碳制取的研究》，滅火劑、防腐劑等都會用到二氧化碳，在實驗中老師可讓學生通過大理石和稀硫酸的反應，大理石和稀鹽酸的反應，碳酸鈉和稀鹽酸的反應的實驗現象進行對比研究，討論哪種方法作為提取二氧化碳的方法，學生結合生活中的二氧化碳，進行實驗探究。在實驗中提升學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

（二）給學生創造做實驗的機會

讓學生進行自主實驗，增強學生親身體會的經驗，對提升學生的參與積極性，緩和師生關系有重要的作用。在初中化學人教版教材中學到《石棉網在實驗中的作用》，老師在教學中為了消除學生的恐懼感，可進行演示實驗，學生了解基礎操作規范時，在進行操作，在加熱過程中使燒杯和燒瓶均勻受熱，對熱的儀器具有冷卻作用，學生在操作中證明了石棉網的作用。在實驗過程中，老師要加強指導作用，及時糾正操作中不規范的現象，增強學生對老師的認同感的同時提升自身知識水平。

（三）進行分組教學

在新課改的要求下，提倡老師有效進行分組活動，針對不同學生的不同學習能力，將全班學生有機的分成幾個小組，幫助學生在自主學習中體會合作學習的重要性，增強學生的集體責任感，培養學生的合作意識。在初中人教版化學教材中學到《如何制取氧氣》，在高錳酸鉀制取氧氣實驗中，可將學生分成幾個小組，小組成員分別擔任檢查儀器，固定儀器，檢查藥品，操作實驗等任務，在實驗中檢查裝置的氣密性，保證藥品的合格放置，要求組員之間具備完善的配合默契。分組式教學不僅有助與提升教師的專業化水平，同時對提升學生的探究能力有關鍵性的作用，有效的促進學生學習方式的改變，提升學生的合作意識，激發學生的學習積極性。

結束語

學習興趣提升學生學習水平的關鍵，針對當前初中化學中學生主動學習積極性不高的現狀，要求化學老師從學生當前學習水平出發，積極改變教學方法，開展教學活動，積極組織小組活動，結合學生當前心理狀況，以提升學生的學習積極性為教學重點，有針對性的提升學生的實踐能力，讓學生在實驗教學中體會到化學的魅力，激發學生的主動探究知識的能力，提升學生的化學素養。

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