我國隨著經濟的飛速發展，對人才的需求越來越迫切，對人才的素質要求也越來越高，這就使得教育體系也隨之發生著改變，教師越來越注重學生的自主學習與緊密聯系實際，將所學運用到生活中的能力的培養。在新的教育理念下，初中化學的教學模式也需要變革，在教學模式轉變中研究分析化學教學中出現的問題并提出解決方案，使初中化學在新課程標準教育理念中更適應教學要求。
一、初中化學教學現狀中存在的問題
隨著教育改革的不斷深入，教學方式和教學理念也產生較大的變化，在此背景下，初中化學的教學改革也在不斷地進行。從目前的現狀來看，初中學生在積累生活常識、自主學習化學以及主動發現生活中的化學信息、掌握與運用科學知識到生活中的能力還有待提升，初中化學教學工作已經出現瓶頸，主要問題包括:
1． 教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標，這對初中化學的教學產生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學生考試能力的培養，而不是注重學生化學實驗動手能力的培養，這樣學生也不能更好地將化學知識有效融會貫通。在這種教學模式下，往往容易培養出“高分低能”的學生，即考試得分高，而實際動手能力差。
2． 不注重實驗教學?；瘜W教學本身就是建立在實驗基礎之上的，培養學生的動手能力，提高學生科學素養，需要將實驗教學放在重點，在“教學硬件四配套”工程的開展下，有些學校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設，抑制了學生的學習興趣與積極性。
3． 約束學生思維。針對化學的教學內容，教師應該提供學生發散思維的機會，而不是使學生被動接受化學理論知識，教師以講為主，處于支配狀態，設計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規范、嚴格、標準，使學生逐漸失去了思考權與話語權，對化學課程產生了思維懶性，制約了學生的個性思維與創造力。
4． 把握不準教學內容與課時?；瘜W教學的內容應深入研究新課程標準與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學生的認知為基礎進行學科知識循序漸進的引導，在新課的教學中，要不斷幫學生重溫、消化、鞏固之前所學的內容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學內容廣泛，缺乏重點，無視學生的階段性認知，使教學內容加深，教學難度加大，新課進度快，增加了學生的學習負擔使學生的學習效率大大降低。
5． 課中學習與課后練習的嚴重脫節。很多教師由于教學的節奏快密度大，對教學內容的鞏固與訓練便都留在了課后，而課后作業大多又是各地化學考試題，無法有針對性的對化學課程進行訓練，不能及時真實的提高訓練成果，無法鞏固與提高課堂講授的內容，學生極易產生抄、逃作業，對化學產生懶怠與厭煩心理。
二、初中化學教學中問題的改進策略
為了更好地提高化學教學效率，提高學生的學習興趣，使學生能夠活躍思維，自主學習，培養學生的創造性與實踐能力，提高教學效率，針對化學教學中出現的問題進行探討，提出一些新的教學方法，使教師的教學效率大大提高。
1． 教師考評機制改革。制定教師考評機制時，應當摒棄傳統的以考試分數論英雄的理念?？荚u機制應當有利于激發教師的教學工作主動性和創造性，實現傳統教學模式的轉變和改革。教師應當轉變思維，根據新教材對教學大綱進行深入分析，制定合理有效的教學方案，同時注重學生系統知識和實驗能力的培養。
2． 啟發學生的思維。教師應多鼓勵學生完成化學內容的實踐活動，培養學生的動手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實驗與學生實驗相融合，有些化學物品比較危險，教師在保障學生使用化學物品的安全前提下，進行實驗流程與實驗目的的詳細講解，照顧到每個學生的實驗操作，引導學生認真觀察，做好筆記，歸納知識點，具體了解親身感受化學現象，啟發學生思維，培養學生實踐能力與創新意識，如果學生的實驗安排確有困難可以分批次分階段的安排學生進入實驗室對相關的實驗進行操作，同時加強與實際生活的聯系。例如，在學習氣體的溶解度時，教師可以聯系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時為什么會出現溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題; 教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題; 通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進行書寫，從而引入碳的性質等。通過聯系生活的方式，可將枯燥乏味的知識變得生動活潑，而且還可激發學生的好奇心和學習興趣，開拓學生的思維。
3． 幫助學生系統歸納知識點。初中化學的難點一般有化學用語與化學方程式等，這些需要記憶的知識容易使學生的學習興趣降低，如何幫助學生記憶突破這些難點與知識的分化點，是教師需要重點研究與思考的問題，在初中化學教學過程中有些教師采用小組討論，教師將設置的問題通過學生的交流，指導各小組進行討論，闡述討論結果以活躍課堂氣氛，增強學生興趣。例如在講解常見酸根和離子時，教師可歸納總結出完整的酸根及離子體系，常見酸根包括: SO42 －\\( 硫酸根\\) 、CO32 －\\( 碳酸根\\) 、MnO4－\\( 高錳酸根\\) 、PO43 －\\( 磷酸根\\) 等，常見離子包括: Cl－\\( 氯離子\\) 、K+\\( 鉀離子\\) 、Ca2 +\\( 鈣離子\\) 、Na+\\( 鈉離子\\) 等。為了便于學生記憶，教師在歸納總結后，可用一些順口的語句將這些知識點串聯起來，如一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅; 一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。將元素化合價編成口訣幫助學生加深記憶與識別，靈活運用各種方法對學生的化學知識進行鞏固與強化，可達到達到理想的教學效果。
4． 把握教學進度。教師應結合各種教材，如將人教與湘教、上教、魯教等多種版本進行資源整合，以重點內容的傳授為主，輔以拓展性知識，把握好教學進度，結合學生的階段性認知進行新知識的傳授與以往知識的溫習。
三、結束語
隨著素質教育理念的不斷深入，初中化學教學也更加注重學生動手能力與自主學習能力的提高。但初中化學教學受著學校與教師自身的制約與影響，確實也存在一些問題，遇到了教學瓶頸，使學生的學習興趣降低，學習效率不高，這需要學校與教師認真重視，嚴肅對待，以新課程標準教育理念為依托，積極探索新的教學模式，導入情境化模式、啟發學生思維，加強學生的綜合實踐、幫助學生整合記憶，把握教學進度、增設學生訓練版塊等一系列教學手段，提高學生學習化學的興趣，培養學生創新與實踐能力。
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