面對 21 世紀,高校應該培養造就一批具有創新意識和創新能力的人才[1].另外,我國高等教育大眾化時代已經來臨[2],社會對大學畢業生的要求已經發生很大轉變.這為高校專業教學提出了更高的要求,專業任課教師在教學中必須充分調動學生學習積極性,著重培養他們的自學能力和實踐動手能力,為學生以后從事專業技術工作和科學研究奠定基礎[3].
電化學專業是我校的特色專業,已為我國電池、電鍍等行業培養了近千名優秀的電化學專業人才.《電化學測量》是電化學專業的一門實驗技術基礎課,是聯系電化學原理和電化學生產工藝的紐帶.該課程內容涉及面廣,要求多門學科知識相互交叉,綜合運用.因此在這門課的學習中,學生普遍感覺困難,教師講授時也不容易講明白.筆者通過電化學專業《電化學測量》教學,就如何進行教學改革以提高教學質量談幾點體會.
1 在教學初始階段激發學生學習興趣
專業課一般開在大三下學期和大四上學期,此時,大部分學生的思想已比較成熟,對教學活動有更高要求.在此背景下,專業課教學能否取得顯著效果,很大程度上取決于學生的心理狀態.
《電化學測量》這門課程的內容除了包含電化學專業基本理論知識\\(如理論電化學\\),而且包含相關的電工電子\\(如電路原理\\)及其他化學知識\\(如溶液理論\\),是電化學專業學生普遍感到難學的課程之一.因此,教授這門課時,在第一節課就激起學生興趣顯得尤為重要.為此,筆者在《電化學測量》的首次課堂教學中,首先問學生一個問題:電化學與我們日常生活有什么聯系?有一部分學生會說出日常用的手機、筆記本、攝像機電池等.筆者就趁機啟發他們:那怎么評價電池的性能?這樣逐步引導學生思考,然后向學生講述電化學科學還在高新技術領域如:航空航天、新材料、生物與新醫藥等都有廣泛應用,并向他們介紹電化學在新能源材料、環境和 DNA 技術等領域的最新研究成果.這樣,學生不僅了解了電化學領域的發展和最新研究應用,而且他們對這門課的學習熱情也得到很大提高.
2 在電子教案和多媒體課件基礎上發現難點,創意課件
現如今,制作和運用 PPT 課件對大多數高校教師來說都不是一件難事,但是要把課件做好、做得有新意、利于學生理解就不那么簡單.
筆者在授課中發現,《電化學測量》教學中的一個首要難點是,對學生而言,某些教學內容抽象,難于掌握.比如,講三電極體系,教師竭盡所能詳細描述,讓學生明白什么是三電極體系、電解池應該怎么選擇等.但對于學生而言,這些都是他們沒見過的東西,只能想象.所以,在課件制作中,筆者在實驗室拍一些照片放進去\\(比如 H 型電解槽、Ag/AgCl 參比電極、鉑絲輔助電極等\\),讓學生在學習時就對所講內容有感官認識,加深印象.對于一些小實驗,筆者在實驗室拍成視頻,上課時放給學生看,這樣課堂講解時就更加生動,彌補傳統教學方式在直觀感、動態感和立體感等方面的不足,大大提高教學效果.
3 在教學中轉變學生學習觀念,培養學生自學能力
有些學生認為,自己將來不一定從事本專業的工作,專業課應付一下、考及格就可以了.特別是對于《電化學測量》這種難理解、抽象的課程,一些學生更是朝著考試及格去的.因此,筆者在課堂上多次強調,雖然他們在校學習的這些知識與實際生產之間存在一些差別,但是這些基礎理論和方法可應用到許多領域,專業課學習不僅僅是為了考高分、拿學分和文憑,而是要培養分析問題和解決問題的能力.
《電化學測量》這門課抽象難懂,因此培養學生自學能力對這門課程就顯得更為重要.在課堂教學中,筆者摒棄抽象的數學推理,著重教會他們思路和方法;對于這門課中涉及的電化學測試方法,筆者讓學生側重于掌握每種測試方法的實際應用及意義.學生漸漸尋找到有效的學習方法,不再畏懼學習這門課.
4 加強各專業課之間的融合,培養學生動手能力
實踐教學是工科專業課程教學中不可缺少的環節,而對《電化學測量》這種實驗技術基礎課,實踐教學就顯得更為重要.在實踐教學中可以訓練學生的科研技能,提高學生的學習興趣和動手能力.
筆者在課程的講授中,不僅僅講授《電化學測量》書本上的知識.關于它如何應用到電化學生產工藝,筆者也在課堂上給學生詳細講解.更重要的是把《電化學測量》的理論教學和實踐性教學有意識地融合,盡量減少驗證性實驗,增加綜合性實驗.如筆者把綜合性設計實驗《化學電源課程設計》與《電化學測量》融合,在教學中筆者注重啟發學生的思路,強調培養其動手能力.
另外,筆者鼓勵一些動手能力強、對科研感興趣的學生在專業課學習期間就進入實驗室,運用所掌握的基本知識、實驗技能及所學的測量方法和技術,并結合實驗室現有的儀器設備,設計實驗方案并在老師的指導下進行實驗研究,最終完成實驗報告.在這種鍛煉中,學生對知識的應用能力得到較大提高.
5 充分利用現代教育技術,發展網絡教學
隨著計算機技術的發展,在教學中應用計算機網絡是當今教育模式的一大改變.《電化學測量》教學應充分利用網絡教學平臺及 E-learning 系統加強與學生的交流.例如,教師把電子教案及課件上傳到網絡教學平臺,供學生下載學習,學生不明白的內容,可以在上課時找老師答疑,也可利用 qq 或 E-mail 與老師交流,這樣可避免一些內向的學生因害怕當面問老師問題而放棄答疑.教師可以在 E-learning 系統里給學生布置及收發作業,節省大量的人力和物力;也可在上課點名時打開 E-learning 里的點名冊,里面有每個學生的照片,可防止學生替沒來的學生答"到";學生也可經常訪問任課教師的這個系統,和老師進行交流.充分利用網絡教學可有效掌握學生對所學知識的掌握情況,并及時的解決學生在學習中的疑問.
6 改革考試制度,建立考試新模式
《電化學測量》是一門實驗技術基礎課,目的是使學生理解電化學測試技術中的條件控制,結果分析及二者的關系.如果考核方式只是卷面考試,就只能評價學生理論上的理解程度.進行《電化學測量》學習期間,我校電化學專業學生還有一些專業實驗要做,如果專業實驗和《電化學測量》分別打分,就不能有效評價學生對知識的理解,而且大多數學生在做專業實驗時,也早已把《電化學測量》中相關知識拋出腦外,就做不到理論聯系實際.鑒于此,筆者把本門課的成績分成三部分,出勤率占 10 %,專業實驗成績占 20 %,卷面成績占 70 %,這樣可以督促學生在進行專業實驗前,認真復習《電化學測量》相關測試技術,較好地把理論和實際結合起來.
以上是筆者對《電化學測量》課程教學改革所做的一點嘗試,通過在教學實踐中不斷總結經驗,使學生在學習基礎知識的同時提高自學能力和實踐動手能力,取得了一些有益的探索和嘗試.
總之,提高《電化學測量》教學效果,對于電化學專業教師來說是一項具有挑戰性的工作,從事專業課教學的教師們任重道遠.
參考文獻
[1]陳鴻,商細云.利用現代教學手段改革傳統教學模式[J].華北工學院學報\\(社科版\\),2002,3:27-29.
[2]姚天揚,王志林.實施全面化學教育提高人才培養質量[J].無機化學學報,2000,16\\(2\\):363-367.
[3]高海麗.電化學專業英語教學初探[J].河南化工,2013,30\\(3,4\\):61-63
