初中化學是化學學習的啟蒙階段，當前，啟蒙階段的化學教育現狀很難實現化學教學的價值，也很難減輕學生的負擔，很難使化學教育與社會科技發展緊密結合起來。所以，我們的化學啟蒙教育不得不進行改革。
一、 審視義務教育階段化學教育教學的價值
化學是自然學科的重要組成部分，是材料科學、生命科學、能源科學的重要基礎，是推進現代文明與科技進步的重要力量，是解決能源危機、糧食危機等一系列問題的堅實支柱。所以化學教學一要強調學生適應對未來社會的發展，使他們能從化學的角度認識科技、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學的知識和方法去治理環境污染，合理開發和利用化學資源，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策；二要從培養科學素養的基本要求出發，提供給學生最基本的知識、技能與方法，創設生動、多樣的科學探求和實踐活動情景，培養學生求真務實的科學態度，勇于懷疑、敢于批判和善于創新的科學精神，以及積極向上、追求真理的人格品質；三是規定學生所要達到的最低水平，要求學生“建立初步的科學物質觀”、逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
二、 察視義務教育階段化學教育教學的現狀
鄉村中學義務教育階段的化學教育現狀嚴重滯后于社會的發展，主要表現在以下幾個方面：
（一）“考試教育”制度的制約考試制度的簡單化、單一化成為實現化學教學價值的絆腳石，升學壓力、評價體系、考核制度只能導致學生注重基礎知識與基本技能，忽視情感、態度價值觀教育和實踐能力培養，只能導致化學教育脫離生活經驗、社會實際，只能導致抑制學生的學習興趣，只能導致“講、記、背、練”重復循環的應試教學方式。
（二）化學實驗儀器的嚴重匱乏義務教育課程標準實驗教科書《化學》上冊的序言中就明確提出，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，然而鄉村中學的實驗儀器與藥品的嚴重匱乏，嚴重地制約著化學教學，很難培養學生嚴謹求實的科學態度與敢于批判、勇于創新的科學精神，導致學生不善于置疑、不善于觀察實驗、不善于合理推導、不善于歸納總結，更談不上設計實驗，這本身就違背了化學教育教學的規律。
（三）落后的考核評價制度教師的考核評價制度是教學成績，是升學人數。教育教學的價值趨向，不是培養學生積極向上、科學務實的態度，不是培養學生嚴謹求學、勇于探索精神，不是培養學生耐住寂寞、追求真理的人格品質，而是追求學生試卷上的高分與競賽中的榮譽、折合分的排名，進而導致考核成落后。
因為“精講、強記、硬背、多練”重復循環無疑是提高學生試卷高分的最有效手段與最直接手段、最成功手段。相反，多組織學生置疑、設計、探索、創新的教育教學在實際的評價體系下顯得吃虧。所以即使在教育教學改革過程中，有探索的想嘗試的教師也不得不新教師與老教師相結合，公開課、觀摩課大顯教育教學改革，將三維目標在課堂中展現得淋漓盡致，而平常課堂上、課堂下無不是“強抓、硬記、多練、多講”.面對重點高中的升學壓力，學生的減負不過是句空話。面對上述現狀，我們的新課程改革不得不進行更徹底的革命。
三、義務教育階段化學教育教學對策
為了最大程度實現義務教育階段化學課程的價值，我們不得不徹底改變鄉村義務教育階段化學教育教學的現狀，筆者將自己的觀點寫出來，與同仁共探討。
（一）義務教育階段的化學考試制度必須改革我反對放棄考試，推薦升學的政策，但是考試制度必須改革，考試要按照學生的發展，分為基礎考試、選拔考試，考試要多注重過程，少涉及結果。
基礎考試可分為試卷考試和社會實踐考試，注重考察學生是否掌握基礎知識、基本技能；考察學生初步形成的物質觀與崇尚科學、反對迷信的世界觀；考察學生是否運用這些基本技能，解決了實際生活中的問題，例如：科學種植、合理使用農藥化肥、大氣污染、水污染、垃圾回收等一系列的社會實際問題；考察學生是否懂得學以致用的道理，考察學生是否樹立了依靠科學、追求真理的人格品質；考察學生是否在面臨與化學有關的社會問題時，能運用科學的角度去思考，并作出正確的判斷。
選拔考試則注重考察學生的科學探求能力、實踐活動能力、創新思維能力?？荚囆问揭止P試與實驗相結合，考試要注重選拔有勇于懷疑、敢于批判、善于創新精神的科研工作者，要考察學生是否有探索疑難問題的勇氣，是否有嚴密的邏輯思維能力，是否有濃厚的實驗興趣，是否有規范的實驗操作能力，是否有改進實驗裝置的創新精神。
（二）教師的考核評價制度必須改革對教師的考核評價制度，可將教學的過程性評價所占比例定為40﹪，注重教師如何創設生動、多樣地科學探求和實踐活動的情景，注重教師培養學生求真務實的科學態度。
將教師的論文與課題研究所占比例定為30﹪，注重考核教師聯合學生的獲獎情況與選拔情況。
將教師聯合學生運用所學知識解決社會實際問題后，社會反饋的評價材料所占的比例定為30﹪。注重學生的實踐運用情況。
（三）教與學的方法與態度必須改革教師要減輕學生的學習負擔，要減少“講、記、背、練”循環重復，要注重激發學生的學習興趣，培養學生自學能力、觀察能力、動手操作能力和創新能力，要注重培養學生嚴謹的科學態度和追求真理的人格品質。
例如，講二氧化碳的實驗室制發時，教師沒有必要在大講特講，讓學生作筆記，只需要創設一定的教育教學情境，讓學生依據了解的二氧化碳的性質與制取氧氣實驗操作能力，自行設計實驗的發生與收集裝置，并要求學生觀察實驗裝置的缺點，將實驗裝置進行改進。歸納制取氣體的裝置與方法--固固反應制氣法、固液反應制氣法的實驗裝置與實驗應注意的事項。
改革的目的是進步，是實現我們的教育教學價值。綜觀教育教學的的現狀我們必須改革，而且不能是局部的小打小鬧，我們的改革必須是徹底的、本質上的改革，否則我們的教育教學會嚴重脫離實際，會造成無法彌補的損失。
