化學教學改革就是要體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，從而培養學生自主探究的能力。教師應該多創設機會讓學生動手、動腦參與學習過程，多讓學生質疑，多讓學生交流，多讓學生討論。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，應與學生一起去探究、去體驗，和學生一起分享成功的喜悅。

職業中學學生普遍學習基礎較差，沒有好的學習習慣。還有一些學生對學習已產生厭煩情緒，從初中就已不學了，對學習沒有自信心，還沒學已認定自己學不會。我校大力推行教學改革，推出20+20教學模式，我部也根據學生情況推出“五步”教學法。倡導讓教師在課堂上少講，充分發揮學生的主體作用。結合學校的要求，自己在教學改革中做了以下教學實踐。

一、改變觀念,培養學生讀書習慣

在以前的教學中，都是教師在前面講，學生在下面聽、記。學生習慣了聽教師講完按教師講的練習，不愿意自己看書思考。而我們的學生將來走向社會工作后，在學校學到的知識在實際中只有少部分能用得上，還有很多工作中需要的知識要靠自己去學習。

因此，在教學中首先要改變學生的觀念，培養學生獨立看書思考的習慣。讓學生認識到掌握學習方法自己學會知識比聽懂教師講的知識更重要。

在一開始讓學生自主看書時，學生有抵觸，說：“我看不懂，你還沒講?！边@時要耐心給學生作解釋，讓學生理解為什么要看書。

要取得好的教學效果，還需要教師課前做好充分準備，根據知識和學生的特點，安排好什么時間讓學生看書，在學生看書時讓學生看哪，思考什么問題，記什么。

采用“導學案”讓學生結合“導學案”看書，完成導學案上的問題，在學生看書時要給學生留出合適的時間，教師巡視督促指導，這樣做效果較好。通過一段時間的實踐有些學生逐漸適應了自主看書思考，但還有一部分學生不能進入學習狀態，需要進一步改進。

二、創造實踐機會,發揮學生的主體作用

學生自主看書學習后，有些學生能夠通過自己的學習思考掌握要掌握的知識，完成導學案要解決的問題。還有些學生不能解決，這時讓會的學生給不會的學生講解，這樣教學更有針對性。

要做到這點首先根據學生的學習能力分組，每組中都有兩名學習能力較好的學生。學習完后通過練習檢驗學習效果，以組為單位計分，每個學生完成練習的情況直接影響了本組的成績，這樣通過學生的相互幫助，使得學習基礎差的學生提高了學習的自覺性，增強了自信心，調動了積極性。對于基礎較好的學生，通過幫助同組同學提高了團結協作意識，自信心有了進一步的提高。

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗可以為學生提供豐富多彩的實驗現象、真實的實驗結果和實驗數據等，也是學生手腦并用，發揮創造才能的一個實踐平臺。

例如，在二氧化碳的實驗室制法一節的教學中，由于學生已有氫氣的實驗室制法的實驗經驗，我是這樣設計的。

只給出了反應原理---酸與含碳酸根的化合物反應。

可供選擇的藥品:食醋、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、石灰石、大理石。

由學生自行找出二氧化碳實驗室制法的最佳原理、裝置設計、驗滿、收集氣體、貯存等。

要求先探究出實驗原理，實驗裝置不拘形式，先設計出方案大家討論后進行操作。

結果在原理的探討中學生提出可以用稀硫酸與碳酸鈉反應，它們的觀點是稀鹽酸具有揮發性制得的二氧化碳不純，改用稀硫酸可以解決。稀硫酸與碳酸鈉反應較快的問題可以將碳酸鈉制成“藥片”形狀，可以減慢反應速度。反應裝置更是多種多樣，什么試管、錐形瓶、集氣瓶、酒瓶、可樂瓶等都用上了。

通過自己動手實驗，體驗知識的形成過程，學生不僅學習了知識、掌握了實驗技巧，還提高了學習興趣，發揮了想象力，使學生的創造力得到了充分展現。更主要的是使學生在實驗探究中掌握科學研究的一般思路，即發現問題---提出質疑---確定研究方向---搜集資料---設計實驗---進行實驗---得出結論---相互交流---進行反思---再驗證等過程。

在教學過程中，按照我校課堂改革實行20+20的模式,每節課要留出至少20分鐘的時間進行小組討論、練習與總結，這些環節都是由學生完成，根據職業高中學生專業的特點，將化學知識進行調整并適當降低難度，從而保證大部分學生能學會，讓學生充分參與。

三、聯系實際生活,提高學生設計實驗的能力

教師可充分運用化學課外活動，組織和引導學生開展化學實驗設計，如設計日常生活中的小實驗，解答某些混合物分離的實驗等。讓學生運用所學知識技能，開展化學實驗設計，開放實驗室，讓學生獨立進行實驗，對培養和提高學生探索精神，設計實驗能力和創新能力具有十分重要的作用。

例如，我布置過這樣一道題：你能否幫助學校測定鍋爐水的硬度？可以讓學生在網上查找資料，通過學生的積極配合，找到了許多相關資料，經過篩選采用滴定的方法來得知水的硬度，讓學生利用課外活動自己設計實驗方案，到鍋爐房取樣，通過實驗數據計算出水的硬度，學生從中體驗到了成功的喜悅。另外，還有用肥皂水測定水的硬度等許多方法。這項活動的開展提高了學生的學習興趣，促進學生學習化學的積極性。這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解化學的實際意義，讓學生真正體會到化學學習的趣味性和實用性，從而發揮了學生的主動性。

以上這些方法在教學中較好地調動了學生學習的積極性和主動性，取得較好的教學效果?？傊?，教學改革是社會發展、職教發展的必然要求。我們教師一定要適應這種要求，不斷地學習探索，做一名人民滿意的中職教師。