在互聯網無處不在的今天，人們的日常生活已經被微博、微信等包圍著，在這樣的環境下，微課作為"微型視頻課例"也已經形成了一種新型的在線教學方式，被越來越多的教師和學生應用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對教學中的重點、難點等知識點進行講解和實驗進行教學的過程。微課不同于傳統的課件形式，其優點是：時間短，通常都在 10 分鐘以內；教學內容針對性強，知識點突出；實驗演示及變化過程直接；學生學習方便，沒有時間和地點的限制等。本文以高中化學教學中的微課運用為實例，闡述微課對高中化學教學的有益提升，為高中化學教師們提供參考。

一、微課在高中化學教學中的實際應用

1. 分散知識點，提升學生反復記憶能力。知識點多、記憶量大是高中化學的學科特點，也是學生在學習化學過程中的難點之一，如果讓學生生硬的記憶不僅會引起學生的反感，引起厭學情緒，還會因知識點過多而造成混亂的現象。將龐大的化學知識體系分段式記憶和理解，同時將不同分段中的知識點分散記憶并且督促學生反復記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個問題。教師通過微課，一集中講解一個知識點，一次十分鐘以內，對學生而言不存在學習的壓力，對教師而言也可以更好的將知識點講解透徹、分析清楚。

例如，在化學教學中針對元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進行知識點的分解，將單質鋁和鋁的化合物分割成一個系列微課，分別講解其性質、作用、制法等，讓學生完成分段的學習。在這個過程中，學生可以通過反復觀看微課視頻來增強記憶，同時也不會感覺到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關的知識點記憶下來并靈活運用。

2. 讓重點和難點變得更加生動和形象，有助于學生的掌握。微課的一個重要應用就是針對生澀難懂的重點、難點進行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點形象、直觀的展示給學生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對于學生來說增加了生動感，更有利于理解和掌握。比如當我們在學習有機化學中乙醇的性質時，教師利用微課的媒體效果，先利用動畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學生直觀感受其結構的特點；再通過動畫演示其催化氧化消去反應的分子結構變化。這一系列的動畫演示讓學生生動形象的認識了乙醇的分子結構及反應的特點，從而促使學生掌握這一重點及難點。

3.讓所有實驗變得可視，提升課堂的效率。在高中化學教學中，化學實驗占有重要的地位，除了一些簡單的可操縱性強的實驗可以讓學生親手完成外，還存在很多高?；蛘咤e誤的實驗是不能讓學生來做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學生看到高危實驗的步驟及現象，從而提升了學生的認知及課堂效率。例如，在實驗步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中，學生僅是憑記憶的背誦這一原則?，F在教師可以通過微課形象的演示出來，將實驗的過程及后果都讓學生看到，這樣直觀的觀察可以加深學生的印象和記憶，同時還會激發學生的探索精神。在高中化學實驗中經典的實驗都可以制作成為微課，讓學生在課前進行預習，幫助學生拓展思路，提出疑問，探索方法等。

4. 通過全新的教學方式，抓住學生的眼球。微課作為新興的教學方式，對于好奇心重、探索精神強的高中生來說，無疑更能抓住他們的求知心里。學生們通過微課先進性預習或者是復習，發現問題和解決問題，提升學生自主學習的興趣。比如，在講解化學平衡常數知識點時，很多學生對這個抽象的平衡常數毫無概念，帶著眾多的疑問點來學習平衡常數的微課程，加深了學習記憶。

二、微課教學的現實意義及注意點

1. 方便了學生自主學習，提升了學習趣味。隨著現代化電子信息設備的普及，微課為學生提供了自主學習的便利條件，教師將微課上傳后學生可以根據自己的時間，隨時隨地的進行下載和學習。概括起來微課的有點如下：首先，學生學習微課的時間和地點自由；其次，學生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取，針對性強；最后，學生可以對于不懂的難點進行反復播放和學習。微課的方便以及對每一名學生自身針對性強等這些優點都促成了學生們對微課的喜愛。

2. 促進教師的教學研究，提升教學能力。教師在完成微課的制作過程也是進行教學研究的過程，微課可以作為課前預習的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實踐中發現的問題進行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學生共享。這樣的過程，既是教學研究也是教學反思，都可以有效的提升教師的教學能力。微課的應用對于教師而言也有著巨大的進步意義，微課的制作過程以及資源共享的過程，增進了教師與教學組織間的交流，強化教師自身素養的提升，提高了教學資源的整合。

3. 應用微課的注意點。微課作為教學的輔助手段，不能當作教學重點。通常我們是根據教學內容來選擇微課的課件，教學內容作為教學重點，微課作為輔助，只有在正確的進行教學后再借助微課進行鞏固或是加深學生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結合教材內容，確定好微課的應用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學知識點的教學，對于很多實驗等課程還是需要學生親自動手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學生觀看微課視頻。

小結

綜上所述，微課的出現不僅是對傳統教學手段的豐富，更是對教學模式的改革，也拓展了高中化學學科鮮活的特色。運用微課將高中化學知識化整為零、變枯燥為生動，為我們的教學方式及教學思路又拓展了新的天地。

參考文獻：
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