【摘 要】在我國經濟建設的過程中，由于缺乏對環境的保護，導致我國環境早打了很大破壞。面臨著巨大的環境壓力，加強對學生進行低碳教育，培養學生低碳生活習慣，對改善我國環境起到了十分重要的作用。低碳教育與化學課程有著十分重要的關系，因此，在科學教育的過程中加強低碳教育，對于提高低碳教育水平發揮著十分重要的作用。
【關鍵詞】化學教育 低碳生活 教學策略。
早在 2009 年低碳教育的理念就已經提出，其主要內容是將“低碳生活”的內容和“低耗、高質、優質”的低碳理念引入學校的教育教學活動中。作為與環境保護密切相關的學科，化學在教學中還負責加強對學生進行環保教育的責任，確保學生在接觸化學學科之始就能夠形成低碳和環保的理念。在進行化學教學的過程中，如何將低碳的理念融入到化學教學中是當前化學教學重要的研究課題。
1 化學教育與低碳教育相結合的優勢。
化學是與人們的日常生活緊密相關的?；瘜W教師在進行化學教學的過程中應該將低碳教育、低碳生活與教學緊密相連，通過教學工作努力培養學生的環境保護意識。在現代社會中，人們的日常和化學是密不可分的，低碳環保與化學也有著緊密的關系。例如，全球每年消費的塑料袋要超過 5000 億個，在這 5000 億個塑料袋中，被回收的部分還不足 3%.在進行化學學習的過程中，通過學習有機化學內容，就知道目前制造塑料袋的原材料是聚乙烯。
聚乙烯在底下埋藏的時間在經過上千年之后，才能夠進行講解，在這一過程中聚乙烯會產生溫室氣體。通過化學教學工作，要使學生學會低碳生活方式，減少對塑料袋的意識。這樣通過化學教學工作，潛移默化的對學生進行低碳知識傳授，使學生更容易接受。
在進行化學教學時，以構建低碳經濟的化學實驗教學體系作為主要目標，在進行化學教學時能夠通過學?；瘜W實驗室培養和訓練具有低碳經濟理念的化學科技人才和化學教育人才。這樣能夠為我國環境保護和實施可持續發展培養一批高素質人才。在進行教學的過程中，充分利用化學教學實驗室這一化學教學基地能夠制造一批綠色產品，從而能夠推動低碳教育快速發展，使學?；瘜W教學工作能夠服務與社會和經濟發展，實現低碳生活。
2 當前低碳教育現狀。
從當前的化學教育中低碳教育來看，目前，絕大部分學生對低碳這一概念都有一定了解，說明我國倡導低碳生活這一理念已經深入到當前學生的腦海之中。但是，在實際執行的過程中會，還存在很多問題，雖然學生對低碳生活都有著十分清晰地認識，但是在實際生活當中，具體將低碳生活、低碳理念實踐到生活中去的人還是焚燒。這從另外一個側面表明了，雖然學生認識到低碳生活的必要性，但是，其還沒有將低碳生活的理念內化為自己的需求。
從整體上看，當前學生所具備的低碳知識還是比較淺薄的，對低碳生活的認識還沒有上升到理性層次。雖然通過化學教學工作，使學生具備了一定的低碳生活知識，但是其對于類似“碳足跡”、“碳匯”還沒有形成正確的認識。從化學低碳教育的實際情況來看，很少有學生能夠利用自己所學到的低碳知識去解決現實中的低碳問題。有很大一部分學生甚至認為，學不學習化學與低碳生活沒有任何關聯，并且認為學習的低碳知識與解決家庭低碳生活沒有任何契合點。
3 化學教學中融入低碳教學的策略。
（ 1） 加強教學的低碳知識培訓。
教師是在教學中將低碳與化學相互融合的執行者，只有教師掌握有豐富的低碳知識，才能夠確保教學工作能夠取得良好效果。
文中認為加強教師低碳理論和低碳知識的教學工作，必須加強教師的低碳意識和科學的低碳生活價值觀念的培訓，這樣教師在教學的過程中才能將正確的低碳知識傳授給學生，使學生對低碳知識零散的、靜態的、片面的認識，轉變成為對低碳知識全面的、深刻的、動態的認知，進而使學生樹立起科學的低碳生活的理念。教師在進行具體教學的過程中需要告訴重視對學生進行綠色消費、可持續發展觀、人與自然協調發展的理念靠教育工作，使學生完成內化，這樣才能夠使學生在今后的生活中，將低碳理念貫徹下去。
（ 2） 將低碳教育與化學課程集合。
在進行化學教學的過程中，利用化學能夠對學生很好的進行低碳教育工作。在課堂教學過程中，將教師要積極對學生灌輸節能減排的意識和“低碳”的掛念，將教材教學工作和日常教學進行有機結合，進而培養學生良好的生活習慣。并將綠色、健康、環保和結晶等概念印到學生的腦海之中，例如，在進行化學教學時，結合我國北方出現的沙塵暴使學生了解到節約使用水資源的重要性。
（ 3） 制定低碳教學評價標準。
在教學的過程中，通過教學評價能夠對教學的效果進行客觀、公正的評價，能夠及時發現在教學中存在的問題，并及時進行改進，同時也能夠激發教師的積極性和主動性。從前面的調查分析來看，低碳教育隨意性比較強，沒有一個規章制度約束。缺乏考核和評價標準。對學生低碳意識的培養是大大不利的，所以隨著低碳教育在學校的深入開展，教育管理部門應該盡快制定出評價標準和考核標準來推動低碳教育的進一步發展。
4 結語。
將低碳教育融入化學教育過程中，通過將低碳教育理念和化學教育理念進行教學，能夠使低碳教育工作能夠取得更好的效果。如果將低碳教育和化學教育長期進行有機結合，能夠使學生將低碳生活理念具體轉化為低碳生活習慣，使學生能夠將低碳生活模式貫徹到生活中去，能夠促進環境保護。
參考文獻：
[1]曾懋華，李美蘭。 化學教育對低碳生活影響的調查[J]. 化學教育，2013（ 02） :56 ~60.
[2]張海麗。 新課程標準下中學化學教學中的低碳文明教育[D].呼和浩特： 內蒙古師范大學，2013.
[3]冒平如。 低碳理念在中等職業學?；瘜W教學中滲透的研究[D]. 上海： 上海師范大學，2012.
[4]陳體亮。 如何在化學教學中滲透環保和低碳生活教育[J]. 黑龍江科技信息，2013（ 09） :171.
【關鍵詞】化學教育 低碳生活 教學策略。
早在 2009 年低碳教育的理念就已經提出，其主要內容是將“低碳生活”的內容和“低耗、高質、優質”的低碳理念引入學校的教育教學活動中。作為與環境保護密切相關的學科，化學在教學中還負責加強對學生進行環保教育的責任，確保學生在接觸化學學科之始就能夠形成低碳和環保的理念。在進行化學教學的過程中，如何將低碳的理念融入到化學教學中是當前化學教學重要的研究課題。
1 化學教育與低碳教育相結合的優勢。
化學是與人們的日常生活緊密相關的?；瘜W教師在進行化學教學的過程中應該將低碳教育、低碳生活與教學緊密相連，通過教學工作努力培養學生的環境保護意識。在現代社會中，人們的日常和化學是密不可分的，低碳環保與化學也有著緊密的關系。例如，全球每年消費的塑料袋要超過 5000 億個，在這 5000 億個塑料袋中，被回收的部分還不足 3%.在進行化學學習的過程中，通過學習有機化學內容，就知道目前制造塑料袋的原材料是聚乙烯。
聚乙烯在底下埋藏的時間在經過上千年之后，才能夠進行講解，在這一過程中聚乙烯會產生溫室氣體。通過化學教學工作，要使學生學會低碳生活方式，減少對塑料袋的意識。這樣通過化學教學工作，潛移默化的對學生進行低碳知識傳授，使學生更容易接受。
在進行化學教學時，以構建低碳經濟的化學實驗教學體系作為主要目標，在進行化學教學時能夠通過學?；瘜W實驗室培養和訓練具有低碳經濟理念的化學科技人才和化學教育人才。這樣能夠為我國環境保護和實施可持續發展培養一批高素質人才。在進行教學的過程中，充分利用化學教學實驗室這一化學教學基地能夠制造一批綠色產品，從而能夠推動低碳教育快速發展，使學?；瘜W教學工作能夠服務與社會和經濟發展，實現低碳生活。
2 當前低碳教育現狀。
從當前的化學教育中低碳教育來看，目前，絕大部分學生對低碳這一概念都有一定了解，說明我國倡導低碳生活這一理念已經深入到當前學生的腦海之中。但是，在實際執行的過程中會，還存在很多問題，雖然學生對低碳生活都有著十分清晰地認識，但是在實際生活當中，具體將低碳生活、低碳理念實踐到生活中去的人還是焚燒。這從另外一個側面表明了，雖然學生認識到低碳生活的必要性，但是，其還沒有將低碳生活的理念內化為自己的需求。
從整體上看，當前學生所具備的低碳知識還是比較淺薄的，對低碳生活的認識還沒有上升到理性層次。雖然通過化學教學工作，使學生具備了一定的低碳生活知識，但是其對于類似“碳足跡”、“碳匯”還沒有形成正確的認識。從化學低碳教育的實際情況來看，很少有學生能夠利用自己所學到的低碳知識去解決現實中的低碳問題。有很大一部分學生甚至認為，學不學習化學與低碳生活沒有任何關聯，并且認為學習的低碳知識與解決家庭低碳生活沒有任何契合點。
3 化學教學中融入低碳教學的策略。
（ 1） 加強教學的低碳知識培訓。
教師是在教學中將低碳與化學相互融合的執行者，只有教師掌握有豐富的低碳知識，才能夠確保教學工作能夠取得良好效果。
文中認為加強教師低碳理論和低碳知識的教學工作，必須加強教師的低碳意識和科學的低碳生活價值觀念的培訓，這樣教師在教學的過程中才能將正確的低碳知識傳授給學生，使學生對低碳知識零散的、靜態的、片面的認識，轉變成為對低碳知識全面的、深刻的、動態的認知，進而使學生樹立起科學的低碳生活的理念。教師在進行具體教學的過程中需要告訴重視對學生進行綠色消費、可持續發展觀、人與自然協調發展的理念靠教育工作，使學生完成內化，這樣才能夠使學生在今后的生活中，將低碳理念貫徹下去。
（ 2） 將低碳教育與化學課程集合。
在進行化學教學的過程中，利用化學能夠對學生很好的進行低碳教育工作。在課堂教學過程中，將教師要積極對學生灌輸節能減排的意識和“低碳”的掛念，將教材教學工作和日常教學進行有機結合，進而培養學生良好的生活習慣。并將綠色、健康、環保和結晶等概念印到學生的腦海之中，例如，在進行化學教學時，結合我國北方出現的沙塵暴使學生了解到節約使用水資源的重要性。
（ 3） 制定低碳教學評價標準。
在教學的過程中，通過教學評價能夠對教學的效果進行客觀、公正的評價，能夠及時發現在教學中存在的問題，并及時進行改進，同時也能夠激發教師的積極性和主動性。從前面的調查分析來看，低碳教育隨意性比較強，沒有一個規章制度約束。缺乏考核和評價標準。對學生低碳意識的培養是大大不利的，所以隨著低碳教育在學校的深入開展，教育管理部門應該盡快制定出評價標準和考核標準來推動低碳教育的進一步發展。
4 結語。
將低碳教育融入化學教育過程中，通過將低碳教育理念和化學教育理念進行教學，能夠使低碳教育工作能夠取得更好的效果。如果將低碳教育和化學教育長期進行有機結合，能夠使學生將低碳生活理念具體轉化為低碳生活習慣，使學生能夠將低碳生活模式貫徹到生活中去，能夠促進環境保護。
參考文獻：
[1]曾懋華，李美蘭。 化學教育對低碳生活影響的調查[J]. 化學教育，2013（ 02） :56 ~60.
[2]張海麗。 新課程標準下中學化學教學中的低碳文明教育[D].呼和浩特： 內蒙古師范大學，2013.
[3]冒平如。 低碳理念在中等職業學?；瘜W教學中滲透的研究[D]. 上海： 上海師范大學，2012.
[4]陳體亮。 如何在化學教學中滲透環保和低碳生活教育[J]. 黑龍江科技信息，2013（ 09） :171.
