沈陽工程學院是一所具有電力行業背景的本科院校，秉承“工程教育、職業取向”的辦學理念，定位于以應用型本科教育。學院的應用化學專業主要培養適應能源電力行業發展需求的化學工程技術人才，而實踐教學在應用型人才培養過中發揮著不可替代的關鍵作用[1 -2].

近年來，隨著能源電力行業的快速發展，相關知識不斷更新，設備的布置、運行維護和生產管理等環節均發生深刻的變化，企業對學生的實踐能力也提出了更高的要求[3].通過對實踐教學環節進行改革，優化實踐教學體系，將創新精神和實踐能力的培養貫穿于人才培養的全過程。注重理論教學與實踐教學相結合，增加以學生就業崗位工作任務為背景的實踐內容，以多樣化的實踐教學手段提升學生的就業競爭力，培養具有綜合實踐能力的應用型化學專業人才。

1 修訂教學計劃，強化實踐教學環節

我校十分重視實踐教學環節在應用型人才培養過程中的地位和作用，注重通用性工程能力和專業實踐能力培養。

應用化學專業在人才培養方案修訂過程中，重視實踐環節內容的設置，并加大了實踐教學環節所占的比重。共設置實踐教學環節 40 學分，其中專業實踐課 34 學分，見表 1.

結合能源電力行業實際工作崗位的能力需求，設置了化學實驗與分析實訓和應用化學綜合實訓 2 個綜合性實踐環節，打破實踐課程幾乎全部依附于同名理論課程的模式，促進課程間的交叉與滲透，對學生從化學基本操作、化學分析、儀器分析等方面進行綜合訓練。通過設置水處理工程與技術實訓、燃料和油質分析實訓、材料腐蝕與防護實訓、化學儀表與自動化實訓，訓練學生水處理設備運行與管理以及水、汽、煤、油監督和儀表分析的能力。

此外，在強化實踐教學環節方面，我們既充分利用學校教學資源，加強實踐教學內涵建設。同時積極開發校外實訓場所，與多家電力企業建立了校外實習基地、產學研合作中心。注重第一課堂與第二課堂相結合、校內主導培養與校外實習相結合、教學與科研相結合。

2 完善實踐教學體系，創造開放實驗環境

2. 1 建立“多模塊、全程融合”的多層次實踐教學體

在傳統的實踐教學模式中，實踐課程幾乎全部依附于同名理論課程，導致實踐課程在低層次上重復過多，綜合、設計部分又相對薄弱。為培養學生綜合設計與創新能力，應用化學專業構建了“多模塊、全程融合”的多層次實踐教學體系。

“多模塊”是指將實踐教學內容分為基礎型實驗、設計綜合型實驗和研究創新型實驗三大模塊?；A實驗以化學基本知識、基本技能和基本操作訓練為主要教學目標； 綜合實驗既涉及基礎知識、基本技能，同時將無機、有機、分析等多門課程進行交叉與綜合； 研究創新型實驗主要是讓學生利用已掌握的知識自主地完成實驗。從內容選取、方案設計到各步驟的完成均由學生設計完成，提高學生自主創新的能力。

“全程融合”就是將能源電力行業特色全程融合于三大模塊的實踐環節之中。實踐內容的設定均結合電力行業特點，做到將化學基礎知識與能源電力行業有機融合。使學生在認真完成本專業所有實踐課程后，能達到能源電力行業應用化學各崗位的職業能力要求。

2. 2 優化實踐教學內容

結合電力行業的特點，應用化學專業不斷更新實踐教學內容，注重綜合性和應用性，培養學生將所學的化學理論知識應用到生產實踐中，解決實際問題。例如，化學實驗與分析實訓內容包括有機物和無機物的合成、分離和純化，并對合成的產物進行結構表征和含量測定。實訓內容既涉及化學基礎知識和基本技能，還包括分析儀器設備的使用。

課程設計內容在選題方面注重與現代電力企業的實際需要接軌。以模擬工作任務的方式完成全部設計內容，從分析化驗、工藝設計、設備選型、運行操作等方面進行全面綜合訓練，使學生具備在電力相關企業從事工藝、設備設計和安裝等方面的能力，避免到工作崗位上無所適從。

水處理工程與技術實訓內容為指導學生自行調試離子交換、反滲透、連續電除鹽等小型實驗裝置，并檢測其出水水質，訓練學生水處理設備運行與監督的能力?；瘜W儀表與自動化實訓內容以火電廠在線儀表為核心，訓練學生化學儀表的使用方法和維護事項，強化在線監測系統對水處理工藝和質量的控制。燃料和油質分析實訓以煤的工業分析、元素分析、油品分析為主，使學生勝任電力企業燃料的監督管理工作。材料腐蝕與防護實訓訓練學生掌握水垢、水渣和銹蝕產物的分析方法、材料腐蝕的測試方法，掌握熱力設備腐蝕的防護措施。

2. 3 改革實驗教學模式

傳統填鴨式教學手段和方法不利于學生的學習和實踐教學的開展，在實踐教學中引入多媒體技術，運用計算機網絡技術和多媒體技術等先進的教學手段，可以提高實踐教學效果，使實驗教學的過程更為生動、直觀，從而激發學生對實踐教學相關理論知識學習的興趣，在進行實踐性技能訓練時能夠開展創造性的工作，使自身的綜合實踐能力得以提高。

2. 4 加強實驗室全面開放為了進一步加強學生實踐能力培養，應用化學專業不斷加大實驗室的開放力度?；A實驗室、專業實驗室、創新實驗室、科研實驗室等對學生實行全面開放，初步形成了較為完善的實驗室開放體系，滿足了不同層次學生的個性化需求。隨著實驗室開放規模、范圍的不斷擴大，越來越多的學生進入到實驗室，進行各個教學環節的學習和鍛煉，學生的實踐能力有了明顯的提高。

3 營造真實的工程實踐環境，培養工程實踐能力和創新意識

應用化學積極開展實踐平臺建設，有計劃、有步驟地完善校內工程實踐環境。2009 年以來，申請中央與地方共建實驗室項目 7 項，沈陽市重點實驗室項目 1 項。通過新建實驗室及不斷更新與改造原有實驗室，基礎課、專業基礎課實驗開出率均達到 100%,較好地滿足了相關專業實驗、實習、實訓等實踐教學需求。應用化學專業還與多家電力企業建設了校外實習基地，產學研合作中心，滿足了本專業實驗、實習教學需求，為學生提供了良好的工程環境，激發學生的興趣和求知欲望，培養學生的創新意識。

為了提升教師的工程實踐能力，應用化學專業定期選派教師到電力企業進行工程實踐，與企業聯合完成工程項目，提升教師工程實踐能力。選派教師參加行業技能培訓，提高專業技能。鼓勵年輕教師指導學生參加大學生科技競賽，提高創新能力。應用化學專業還從鐵嶺電廠、調兵上電廠、遼寧省電力設計院企業聘請實踐經驗豐富的技術人員為兼職實驗教師，為學生講解工程實際中的問題及解決辦法。開闊學生思路，有效提高了他們的工程實踐能力。

4 實踐教學效果

通過上述措施，提高了本專業教師的工程實踐能力和教學水平，提升了學生核心專業能力、工程能力和創新能力。2009 年招生至今，通過筆試和面試方式，每年有 90% 的畢業生就業于電力行業，用人單位對本專業畢業生的滿意度指數逐年上升，實現了預期培養目標。

學生的創新能力顯著提升，應用化學學生已經有十多人參與了教師的科研項目，或者獨立申請創新實驗項目，多項項目推薦為國家級大學生創新創業訓練計劃項目。參加遼寧省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽，成績突出，多次獲獎。

因此，實踐教學對于提高應用化學專業學生的基本專業技能和實踐能力具有重要的作用。在后續的教學改革中，我們將不斷的探索實踐教學模式，以適應時代要求，為現代電力企業培養綜合性化學人才。

參考文獻

[1]蔣毅堅，趙一夫。 新形式下高等工程教育改革的嘗試[J].北京教育（ 高教版） ,2008（ 5） : 40 -41.

[2]薛素鐸。 加強基礎強化實踐搭建平臺優化結構[J]. 北京教育（ 高教版） ,2007（ 4） : 44 -46.

[3]畢孝國，牛 微。 應用化學專業人才培養方案的實踐研究與改革[J]. 沈陽工程學院學報（ 社會科學版） ,2011,7（ 4） : 555 -558.