一、引言

《財務報表分析》課程是一門集理論性、實踐性和操作性為一身的復合型專業課程.經濟類的專業大都把財務報表分析作為了專業基礎課程，并力求培養出能利用會計信息參與企業經營管理的專業人才，這對實踐性教學提出了挑戰。在許多課程的教學中，目前還保持著“填鴨式”教學方法，以課堂的灌輸為主，練習為輔，教學案例極度匱乏，實踐性并沒有得到充分的體現。這樣培養出來的學生往往動手能力較差，到企業后，即使企業提供了財務報表，也無法獨立完成對一家公司的財務狀況和經營成果進行分析.筆者在財務報表分析課程的教學中，引入了項目教學法，將財務報表分析的知識內容劃分為各個項目，讓每個學生通過完成財務報表各個項目的分析，參與分析過程，掌握分析方法和技能，為以后參加工作打下了堅實的基礎.

二、項目導向教學法簡介

項目導向教學法的核心是以學生為中心，通過在學習中共同完成完整的項目來提升學生的實際能力。把學生代入任務中體會學習的意義，讓學生自主的學習，積極的完成目標并進行知識的歸納和建構，這種方法非常的適合財務報表分析這種實際操作性很強的課程.通過在項目中不斷歸納知識、提升能力，促使學生把枯燥的知識灌輸過程變成主動的學習過程，并在期間不斷的應用各種知識對分析結果予以判斷。此教育方法側重的不是最終的結果，而是讓學生去完成項目的過程.項目導向教學法在幫助學生在項目中實踐，使其能夠更好的理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗學習的艱辛和樂趣，在實踐中發現問題，在學習中完善知識，解決問題。同時鍛煉了學生的意志力，提高了自主學習能力，轉變了解決問題的思維方式，也促使教師在項目中完善自己、與時俱進，完成對傳統教育觀念的轉變，不斷提高以適應教學的需要。

三、在財務報表分析中運用項目導向教學法的意義

相比傳統的教學方式、項目導向教學法在教學中有以下幾個優勢：

第一，按照項目導向教學法的理念，除了必要的理論的教學之外，所有的環節都是學生成立研習小組自主獨立完成，把傳統的教學方式替換為以學生為中心，并以探索式、體驗式、參與式的方式在真實的情景環境下去主動的解決問題，提高了學生的動手能力和獨立完成任務的能力.

第二，所有的項目都可以使用網上公開的上市公司企業提供的中報和年報作為基礎資料，用這些真實的案例讓學生體會收集資料、整理分析、自主判斷的過程，慢慢積累經驗，為將來走向社會打下堅實的基礎.

第三，學生在解決問題時，需要從更多的角度出發，進行更深層次的思考.該教學法會不斷地在無形中督促學生運用大量的相關專業知識，在融會貫通的同時幫助學生提高工作效率。

第四，學生以研習小組為單位去完成項目，必然需要分工合作，共同的去參加財務報表分析和項目計劃的制定與實施，從而協同工作。這樣必然的鍛煉了學生之間良好的溝通能力，培養團隊協作精神，鍛煉協調能力。研習小組之間的良性競爭關系也可激發學生的熱情，讓學生全身心的投入到學習過程中，在愉快輕松、互動的討論研習中增長知識、鍛煉能力。

第五，在項目完成時，需要讓每個研習小組以書面報告形式或者多媒體演示的形式展示自己的工作成果，這種做法能使學生的語言功底和表達能力得到增長，刺激了學生不斷的以飽滿的熱情、積極的心態去投入到每一項工作中。

四、項目導向教學法在財務報表分析教學中的應用

（一）確立目標確立的目標應從具體教學目標和實際出發，在過去的傳統教學方法中，課堂所傳授的知識大部分遵循與教材，不能實時的更新知識點，在飛速發展的經濟體系下，會造成學生在面臨龐大駁雜的財務信息無從下手的局面，因此教學的重點一定要轉移到以學生為中心上來，具體的項目安排也以可操作性為原則.可以用“分析框架”為主線來安排各種分析項目，例如以財務報表的分析方法、資產負債表分析、利潤表分析和現金流量表分析為主項目，每一個主項目下再安排同業比較法、趨勢分析法、靜態分析法等支項目，在靜態分析法中也可以再安排償債能力分析、盈利能力分析、營運能力分析等小項目。通過點線結合、線面結合的方式，使學生不斷的掌握小目標的分析方法從而學會去判斷企業的整體價值.

（二）內容選擇給學生研習的項目要以適合當前教學環境、教學目標、方便操作原則，在時間允許的前提下，分析合適的目標.項目內容的選擇要以教學的內容為依據，既要緊實的與課本結合，又要有一定的想像空間，使學生能發揮自己的能力，運用自己學過的知識去發揮創造.例如在靜態分析的過程中，可以選擇“應收賬款”這個非常重要的指標，并要求每一組學生選擇同業企業中的某一家或幾家近年來發布的年報，從集中度、關聯度、賬齡長短等等幾個方面去全面的分析企業的收款質量。期間，學生應當主動的和教師溝通，有不懂的地方及時解答，必要時教師可以主動出面相助，和同學們一起討論鼓勵幫助解決問題，承擔引導者的重要作用.

（三）實施計劃各個研習小組根據之前制定的目標計劃及其小組分工，每個組員根據既定的任務去搜集各自所需的材料、資料，進行深入的分析，撰寫報告，最終在研習小組所有成員的共同努力下完成整個項目，同時每個研習小組成員都要及時的記錄自己的工作過程和心得體會，以便在之后的互評和教師評價環節中做出合理的評價.同樣，在本環節結束之前，各個研習小組組員在計劃實施階段所發現的問題進行二次交流和研討，各個研習小組通過交流溝通，找出各自的優缺點，加以改進，取長補短、相互學習。以筆者的經驗來看，本階段的交流最為生動活潑，內容豐富，信息量充實，能夠最大的開闊學生的視野，使學生充滿成就感，對學生日后的發展具有極大幫助，效果突出。

（四）項目評價采取學生自我評價、互評和教師總評的方式，自我評價不但有利于推動學生的自主學習，還可以改進課程或者教學的設計，幫助學生全面的了解分析問題的角度和方法。教師對各研習小組進行評定與總結，并按小組評分，包括對資料收集能力、分析能力、書面表達能力、口頭表述能力、團隊協作能力等方面進行評價，同時還要對每個學生在研習過程中表現出來的能力和對小組做出的貢獻進行評價.每個學生的成績再由小組成績和學生的個人表現情況進行綜合評定。

五、項目導向教學法在財務報表分析教學中的應用效果

從實踐效果來看，在財務報表分析教學中易用項目導向教學法具有很多的有點，是采取其他方式難以達到的。

第一，在教師的指導過程中，有效的鍛煉和提高了學生掌握財務報表分析的理論知識與實際應用能力，提高了教學效果，合計有超過 97% 的學生認為通過實踐可以明確的提高對相關理論的感性認識。

第二，學生在研習過程中，通過調查親手取得的有關于課題相關的信息資料和實際相關信息，再通過對資料的整理分析可以獲得對相關理論知識的實質性認識，提高學生的自主學習的積極性，超過 88% 的學生表示對本課程的興趣有了一定程度的提高。

第三，學生通過與相關人員的溝通交流、分工合作、研習小組組員之間的探討，人際關系處理能力、團隊協作能力、表達能力等方面均得到了不同程度的鍛煉，有效的提高了學生的綜合素質第四，教師在觀察學生、幫助學生的同時，通過不斷整理自己的思路，完善教學方法，同時也開闊了自己的視野，提高了專業水平，實現教學相長。

六、結語

項目導向教學法強調以學生為主體和教學的實踐性，然而如果沒有教師的主導作用，學生的主體性就難以得到體現和落實.因此，在教學過程中，應當有意的加強師生之間、研習小組組員之間的互動，讓思想碰撞出智慧的火花，扎實理論知識與操作技能，并使所學的知識變得更加易學易懂，便于操作。同時，學生在高效學得的知識必須要到社會中去檢驗，加強學校和企業的互動也是極為有效的途徑，也是提高項目質量的前提保證。項目導向教學法不論對教師還是學生來說，要求都是非常高的，投入的心血和難度也是相當大的.

學?？梢越⒁环N激勵制度，形成一個鼓勵師生不斷學習研究的長效利益驅動機制，否則項目導向教學法也只是流于形式，難以產生效果。

參考文獻

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