本篇論文目錄導航：
【題目】中職計算機教學中項目教學法的運用分析
【第一章】中職計算機項目教學問題探究導論
【第二章】項目教學法的相關概念及理論基礎
【第三章】中職院校計算機課程教學存在問題及原因
【第四章】項目教學法在計算機教學中應用必要性和操作性
【第五章】項目教學法在中職院校計算機教學中的實施
【第六章】項目教學法在中職計算機教學中的問題及完善對策
【結論/參考文獻】中職計算機課項目教學法的應用研究結論與參考文獻
第四章 項目教學法在中職院校計算機教學中應用必要性和操作性分析
4.1 項目教學法在中職院校計算機教學中應用必要性
4.1.1 構建教學與學習環境的必要性
美國建構主義代表人物戴維·H·喬納森對學習環境做出了詳細的解釋，國內楊開城先生也認為學習環境是構建教學過程中的一個重要環節。雖然對于學習環境究竟是什么，國內外學界的意見并不完全統一，但是它們彼此之間還是存在著一定的相同性的：
所謂環境，就是學習所需的場所，它給與身在其中的人支持。環境由三部分構成，它們是資源，工具與人。
理解項目教學環境應該從以下幾點作為切入點：（1）學習環境本質是一種空間，創設它的目的就是幫助學生完成項目；（2）學習環境是各種支持力的聯合，它支持學生完成任務；（3）在此方法中，學習環境選擇的學習方法要將學生當作教學的中心。
項目教學法里的各個任務都是以帶有驅動色彩的主題作為根基的，學習者主要利用小組合作討論來對問題進行研究，通過搜集各種資料來制作自己的研究方案，最后利用學過的知識以及資料對問題進行解決。項目教學法的課堂比較靈活，結構也相對自由，課程是一個完整的內容，它由各種各樣的問題以及主題組成供學生進行研究學習。
在應用這個方法的時候，學生需要和老師進行互動，一起來學習，學習的過程中要將學生當作學習立足點。學習是一件社會性的活動，教師應該把課程當成整體，利用各種問題以及主題來引導學生進行思考。在此方法的運用過程中，應該確保任務盡量逼真，教師應該給學生盡可能大多的資料以及工具，使學習氣氛變得更加輕松。
4.1.2 轉換師生主體地位的必要性
教學主要包括以下幾個環節：老師，學生以及課程。師生作為課堂的主要角色應該緊密互動才有可能保證良好的效果。
傳統教學的中心是老師，學生則像一種容器，被動的接收知識，這種情況下老師只是知識的傳遞者。師生就是傳遞和接受的兩方。在教學中，學生并未以主體身份參與其中，這種時候教學分隔。這樣的被動學習毫無樂趣可言，更加無法培養學生的創造實力，它容易導致學生養成依賴的習慣，有的時候還有可能出現厭學的情況。這樣的師生關系類型如下圖4-1所示：
目前的教學過程主要的教學載體是教學活動，它需要教學雙方調動自己的主觀能動性，一起研究，將教學融在一起。老師要扔掉自己的權威感，營造新的師生環境：在教學課堂上，教師與學生是必不可少的兩個角色，但是教師充當的是引導者的角色，而學生是課堂教學的主體。學生養成自主學習的習慣，漸漸就會形成更好的，更和諧的學習環境。
在進行項目教學的時候，老師要引起學生的學習興趣，使他們樂于加入到學習中來，幫助學生變得更加有創新能力，主動去學習，養成批判的習慣。在這個過程里，老師應該是給與學生引導，幫助的人。老師要時時刻刻注意學生，及時發覺其中的不足，對此進行幫助。當然，師生需要保持平等的關系，如下圖4-2所示。
4.1.3 組織有效教學形式的必要性
所謂有效教學形式主要是指以完成課堂教學某一任務為目標，師生需要根據要求有機結成小組來架構活動。從教育誕生之初，教學組織一直在進行變化，常見的形式有班級授課制，一對一教學等。在目前的課堂上常見的是班級授課制，班級授課制的弊端在于難以將個體區別考慮進來，很難使學生的個性得到保護。小組教學一方面能夠使學生的個性得到保護，另一方面也能實現規模效益。它需要依據學生的情況進行分組之后再開始教學，它主要強調的是小組的重要性。項目教學法重在研究，其常見形式為小組合作學習，單獨學習以及合作研究等等。所以，項目教學法的常見形式是分組教學。
4.2 項目教學法在中職院校計算機教學中應用操作性
在中職計算機教學中應用項目教學方法，其重要依據主要從可行性分析、支持性資源分析以及教學目標分析來進行：
4.2.1 可行性分析
中職教育需要學生掌握文化知識，并且學會某種技能。這樣學生在畢業之后才能使自己符合社會需要，擁有專業的職業能力。項目教學法是一種非常有效率的方法，它有以下幾種常見的實施方法：
（1）不同于基礎教育，中職學校的教學目的是為了滿足社會需要，給社會培養專門人才。教學需要反映職業需要，特別是那些專業性很強的學科，應該表現出“以服務為宗旨，以就業為導向”,使學生擁有職業素養，實踐動手能力強。
（2）計算機的普及使人們的生活發生巨變。在人民生活的各個領域都有計算機的存在，《計算機應用基礎》是入門式學科，它帶有基礎性，實踐性等等特色。
（3）計算機學科發展潛力大，實踐性強，充滿創意。它對于項目制定有著很大的幫助。這就可以為學生提供更大的舞臺，使他們設計的項目和社會緊密相連。學生在開發的時候，需要良好的專業知識作為背景。在實施項目的時候，學生就可以學好相關的知識，將知識和實踐聯系起來。
4.2.2 支持性資源分析
我校多媒體素材庫資源豐富，它包括文本，圖片等等內容。日常工作中，它對教師開放，供教師備課使用。當然它對學生也是開放的，這有利于他們的學習。這些素材對于這種方法非常重要，它是學生進行資料搜集的重要來源。在進行教學的時候，剛剛接觸項目教學法的學生可以利用這個機會熟悉教學流程，進而了解這個方法的長處，幫助學生增加學習激情。
使用多媒體網絡教室，可以給師生創造良好的平臺。經過小組討論，可以隨時安排學生進行討論、同時，還有遙控輔導以及遠程控制等功能。使用多媒體教室能夠幫助項目教學法走進現實，方便師生之間進行交流溝通，它是一種復合項目教學法需要的方法，它提供了一種理想的教學平臺。
在實施項目的過程中，應該搜集足夠多的資料與信息，但是這只依賴學校是不夠的，學生需要利用互聯網來進行資料搜集。在上電腦課的時候，學生能夠上網，這時他們就可以利用網絡進行交流。此外，師生還能建立網絡論壇等進行探討，這可以幫助學生在整個項目過程中獲得理想的幫助與支持。
4.2.3 教學目標分析
“教是為了不教”,葉圣陶先生的這句話就是教學的理想。教學目標是整個教學工作的關鍵，它控制著全局，激勵學生進行學習。所以，它的制定非常重要，一旦它出現問題，就很難實現理想的教學效果。
中職學?！耙苑諡樽谥?，以就業為導向”的教學目標，培養學生各項專業技能，在理論學習的基礎上，進一步把知識應用到實踐中，為專業崗位提供源源不斷的優秀人才。教師在制定目標的時候，應該注意學生學習過程以及方法，在進行項目實施的時候，學生要養成主動學習，合作探索，共同解決問題的習慣。
此學科主要包括三個目標，分別是知識技能目標、過程方法目標以及情感價值目標。
在項目教學方法的基礎上，學生逐漸發現學習中存在的問題，對問題進行分析，進而尋找解決問題的方法。在這個過程中，學生就能掌握好理論知識以及專業技能。
（1）知識技能目標
其一，學習計算機工作原理，熟悉計算機的組成以及轉換原理。
其二，熟練各種軟件安裝以及對文件的簡單操控。
其三，利用word進行編排，掌握圖文并茂的方法其四，利用excel進行數據管理（2）過程方法目標
其一，熟悉軟件安裝與硬件安裝方法其二，經過對word的學習，對軟件使用方法進行總結，舉一反三。
（3）情感價值目標
在進行學習的時候，使學生具備主動探索，自發學習以及共同合作，解決困難的能力。
