本篇論文目錄導航：
【題目】中職計算機教學中項目教學法的運用分析
【第一章】中職計算機項目教學問題探究導論
【第二章】項目教學法的相關概念及理論基礎
【第三章】中職院校計算機課程教學存在問題及原因
【第四章】項目教學法在計算機教學中應用必要性和操作性
【第五章】項目教學法在中職院校計算機教學中的實施
【第六章】項目教學法在中職計算機教學中的問題及完善對策
【結論/參考文獻】中職計算機課項目教學法的應用研究結論與參考文獻
第三章 中職院校計算機課程教學存在問題及原因
近些年來，由于國內的生源數量出現明顯的下降，高中之間的競爭也變得越來越激烈，這就導致招生規模變大，越來越多的學生開始選擇讀高中，中職學校的生源也因此出現明顯的低質化。學生生源差，也就導致計算機課程存在很多問題。
3.1 中職院校計算機課程教學存在問題
3.1.1 學生學習怠慢
高中學校擴招，越來越多的好學生選擇繼續讀高中，其次國家近幾年雖然有意識重點發展中職教育，中職學校因此獲得不少的物力支持和人力支持，但是因為學生整體的數量下滑，不少中職學校雖然學生有所增加，但是素質卻出現了下滑。大多數的學生缺少學習積極性，他們只是追求最后的文憑，利用文憑去找工作。此外，這些學生大多有著很多不好的學習習慣，他們的學習態度本身就有問題，學習習慣也較差。學生對電腦的興趣事實上就局限于上網和游戲，他們對電腦的使用方法就是娛樂，對于專業的相關理論以及技能并未有學習熱情。這樣一來，他們就不會有自主學習的精神，刻苦的態度，學習過程中敷衍了事，對計算機的學習興趣提不上來，這就為教師的教學工作帶來了不小的難度。
3.1.2 計算機課堂教學內容太單調無味
在大多數中職的基礎計算機課程里，文科學生的學習內容依舊是以辦公軟件以及基本操作系統的使用為主，而理科學生則僅僅是在此基礎上開設了C語言類的課程。中職學校的計算機課程內容并不能滿足對學生進行專業培養的要求，這種教學方法會導致學生養成無視理論學習的壞習慣。所以，當前中職學校的計算機課程課堂內容的安排并不科學，單調的教學內容，教師教起來都會感覺到無趣，更不用提學生了，這會影響到學生學習素養的培養。學生可能因為這種種情況而對計算機基礎內容毫無興趣，這對于學生未來素養的提升有很大的阻礙作用。
3.1.3 計算機教學設備嚴重老化
現在，計算機已經是一種普及度非常高的工具，計算機的課程在學校也變得非常普及。但是因為計算機本身的更新不及時，有些學校至今還無法保證學生在課堂上做到一人一機。而課堂學習也僅僅是按照固有的方法，填鴨式教學非常常見。實際上，計算機是一個重視動手能力的學科，當學生無法進行實踐，教師講解的理論很容易被忘記。這樣一來理論很難對學生產生影響。不少學校設備上的缺乏，其基礎也就變得非常不扎實。
此外，硬件更新上的緩慢以及維護的不足，導致不少新軟件難以投入應用，學生的學習需求難以得到滿足，設備的老化使得學生不能接觸到目前最新的東西，眼界受到很大的限制。
3.1.4 教學方法不夠豐富，觀念陳舊落后
固有的計算機教學只重視理論，對于實踐操縱比較忽視。雖然大多數中職學校已經開始利用多媒體進行教學，但是這種演示僅僅是對理論的簡單展示，理論色彩過于濃厚，學生很難對此表現出興趣，容易出現排斥的心理。此外不少教師僅僅是搶進度，填鴨式的上課方法常常導致教師對學生的實際學習效果缺少關注，這種方法無法表現出主體地位，更無法引起學生的學習興趣。學生的學習潛能受到制約，難以學習到真正的創新能力。
3.1.5 對于學生的區別忽視，考察方式簡單
在學生進入到學校之前，其教育基礎區別很大。但是他們大多有著應試教育的背景，對于非考試科目缺少學習經驗，這就使學生的計算機水平出現了明顯的不同。在學生進入中職學校后，教師在上課的時候忽略了這種差異，簡單的使用同一標準進行授課，這對于教學效果有很大的影響。同時，因為考試內容沒有變化，學生能夠從中發現明顯的規律，對于考試內容以外的知識缺少學習興趣。而且考察形式以簡單的紙質考試為主，難以考察學生操作的實際水平，這會導致學生忽略操作的重要意義。
3.2 中職院校計算機課程教學存在問題的原因
針對目前中職院校計算機課程存在的幾個主要問題，作者通過自身實踐經驗總結，并查閱了大量的相關文獻，究其原因，可以從以下幾個角度來探索：
3.2.1 學生的學習興趣沒有激發出來
興趣是最好的老師，學生在學習的過程中，如果帶著興趣來學習，往往能夠取得事半功倍的效果。在中職計算機教學的過程中，學生的學習興趣很少被激發出來的，這樣導致的后果就是學生對于學習的應用能力差，例如在《計算機基礎》這門課程里面，老師講解一個常用軟件的基本操作，學生都能夠熟練掌握，但是如果對于某一個小知識點進行簡單的擴展，學生們就會一籌莫展，不知道該如何下手，拿Excel軟件來說，一般公司最常用的就是這個軟件，財務、考勤、人事、出差等工種都會涉及到，學生在學校的學習過程中，對于一些基本的操作可能都會熟悉，如公式填充的這操作，一個等差數列，只需要將鼠標移到單元格的右下角，等光標轉變為十字形后進行拖動就會自動生成，再如一個大的數據庫，要想判斷數據庫中是否存在數據重復的現象，用肉眼來觀察會很困難，一般的學生學會了用IF函數語句來判斷就可以解決這個問題，但是還有更加簡潔的方法，就是利用鼠標拖動，能夠快速、準確判別。盡管很簡單，但是很多學生卻沒有掌握，究其原因，就是在課堂教學的過程中，沒有集中注意力去探索探究，學生的學習興趣不足，就不能有效的形成創新思維能力，對于今后的發展也不利。
3.2.2 教育觀念跟不上時代發展速度
信息化時代目前已經來臨，而計算機作為信息化時代的一個重要媒介，在傳遞信息的過程中起到了重要的作用，而教育教學的內容與時代發展應該相互匹配，這樣的教育才顯得更加有意義，例如在課堂上講解的某一個知識，如果目前已經遭到淘汰，學生對于該知識的學習就不具有學習的意義，就算這個知識學會了，對于學生今后的發展或者職業生涯中并沒有太大的幫助，因此從這個意義上來講，教育教學需要緊跟時代潮流。
但是目前的中職計算機教學過程中，只注重理論教學，無論從教學的內容、教學方法還是教學觀念來講，都比較落后。目前國家提倡在中職教育教學過程中，大力培養專業性技能人才，而過于講解傳授理論知識，就會使知識與實踐相脫離，學生在這樣的課堂教學中，也往往激發不了學習的興趣，嚴重者會出現對教學的排斥。
出現這種現象的另外一個原因就是中職計算機教師自身的實踐能力不強，在中職計算機教學的過程中，為了完成學校布置的教學任務，填鴨式教學來搶進度，完成學校教學任務，在教學的過程中很少講講授的知識與實踐相結合，學生學習的潛能嚴重受到制約。
3.2.3 學校的課程設置上不太合理
中職院校隨著課程設置的更新，學制發生了改變，由以前的三年制改為了現在的“2+1”模式，這也就意味著學生由以前的三年學習時間縮短為了兩年，另外一年改為實習，某種程度上能夠增強學生的實踐能力，使學生在畢業的時候能夠更快的適應社會，但是學習時間的縮短也就意味著每一門課程的學習時間被減少，教師在講課的過程中，30個學時的內容，要求20學時講完，如果保證了講課的進度，學生們聽課的壓力就會增大，如果保證了學生學習的效果，學校的教學任務可能就完不成，這樣的矛盾就導致了中職計算機教學中存在的很多問題。
3.2.4 對教師與學生的評價方式存在缺陷
學校對教師與學生的評價是教育教學中一個重要的模塊，首先來分析對學生的評價，由于受目前應試教育思想的制約，期末考試成績一直作為考核學生學習的指標，而目前很多學校存在一種現象：考前突擊，平時學習很放松，在考前的一周的時候拼命學習，很多時候這種方式也能夠取得很好的成績，但是考試后很短的時間內，剛學會的知識就忘記了，這樣的評價方式沒有將學生平時在課堂上的表現或者階段性成績考慮進去，容易造成高分低能的現象。然后來分析對于教師的評價，學校對于教師的評價一般主要考慮兩個方面：教學進度與學生的成績分布。這兩個評價方式中，評價教學進度，就容易讓教師為了趕教學進度，而不注重學生學習的效果，在教學的過程中不注意方式方法，一味的填鴨式教學，評價學生的考試成績，一是及格率，二是成績的分布情況，容易讓教師在試卷出題的過程中，為了讓學生能夠取得好成績，盡量將試卷的難度降低，而為了保證及格率，在批試卷的時候，也盡量批的寬松一些，盡量讓學生及格。中職學校目前對教師與學生的評價方式存在的一些缺陷，就容易使中職計算機教學效率變低，學生的能力得不到很好的鍛煉。
