隨著社會經濟、形勢任務、科技進步的發展變化，中等衛生職業學校的計算機教學出現了許多新問題，對中等衛生職業技術人才和勞動者的要求越來越高。衛生中等職業學校的教育目標主要是培養具有一定技能的中初級技術人員，為了能夠適應社會要求，他們除了具備專業技能外，還要具備計算機操作應用能力。下面就衛生職業學校計算機教學中的幾個問題進行一些分析。

一、地位價值

計算機應用能力已經成為知識結構的重要組成部分，這個提法不僅是針對計算機專業的學生，比如在中等衛生職業學校，學生除了具備基礎文化知識及專業知識和技能外，也要掌握熟練的計算機操作技能，能夠讓學生在發展的大環境下，獲得自身生存和發展的大好空間，讓學生能夠更好地達到就業市場對衛生職業人才的要求，所以計算機教學的地位和作用越來越特殊。

二、生源情況

目前中等衛生職業學校普遍存在入學門檻偏底的現狀，生源主要為初中畢業生，可以大致分為兩個極端，一個是來自農村的中學生，由于農村鄉鎮中學計算機教學設施欠缺和這個學科的不被重視，很多學生在中學階段很少接觸計算機，熟練的操作和應用遠遠談不上，對計算機的認知程度很低；第二個極端是來自城市的中學生，現今社會網絡和計算機高度發達，這些學生除了在學校能夠接觸到計算機之外，家里都有計算機，家長往往會限制他們過多的使用，但是他們也能夠很熟練地操作和應用，通過生源的狀況的分析能夠看出，當前中等衛生職業學校計算機教學要求教師能夠很好地處理這個矛盾。

三、教學設施

計算機的硬件和軟件的更新換代非?？?，操作和應用也是建立在硬件和軟件不斷更新的基礎上。目前，中等衛生職業學校因預算不足，教學設備更新緩慢，所以學校應根據各校實際情況，逐步完善教學設施，以便在人才培養中能夠適應社會需求，滿足計算機教學的需要。

四、師資現狀

在中等衛生職業學校，計算機教師的非專業性表現的很突出，如由其他專業教師負責教學，或者半路該行的情況很多，還有很多計算機教師是兼職，受經費和學校條件等因素的影響，計算機教師的進修和學習參加實踐的機會很少，所以教師在教學中表現出了知識更新速度很慢，知識老化，在課堂上會經常出現教師對新知識的了解不足，沒有能力解決新出現的問題等情況，因此，一方面計算機教師本人要抓緊在日常工作對新知識的積累，自加壓力，注重自身教學能力的提高；另一方面學校要向計算機教師提供學習新知識、運用新軟件的機會，確保計算機教師知識水平提高，提高課堂教學效果，促進教學質量的提高和穩步上升。

五、教材現狀

目前中等職業學校計算機教材過于陳舊，教材內容過于理論化，與教育教學實踐脫節。中等職業學校主要是培養實用性醫療技術才人，故教材內容也要有傾向性的著重與應用，有兩個方面的現實情況亟待解決，第一個是教材內容不能一概而論，各類教育教材編寫委員會要有針對性地編寫教材，使教材能夠適應專業需要，而不是在中等職業學校全部使用同一教材，這也不利于有針對性的培養專業技術人才；第二個是教材編寫人員的素質情況需要有明確的規定和要求，編委大多要求一些年齡大的教師參與編寫，他們在教材編寫時過多地借鑒老舊課本，沒有對新知識的掌握方式，故教材不能適應社會形勢，以及軟硬件的發展需要。

六、教學現狀

在教育教學方面，中等職業教育不能從實質上脫離傳統的教學模式，所以不能真正體現出中等職業教育自身的育人模式、教學機制和教學特色。教師在計算機教學中都有這樣的體驗，抽象難以理解的內容很多，造成教師在拼命地講，學生也認真地理解，可是就是不能很好地掌握知識技能，這樣的學生大多來自農村，之前對計算機的接觸很少，沒有最基本的知識作為鋪墊，學起來很難，計算機中的術語、命令和原理讓學生聽起來好似在云里霧里，在上機操作時茫然不知所措，從何下手。再有就是來自城市的學生，過多地使用和接觸計算機，讓他們對計算機學習沒有了新奇感，教師課堂教授的內容他們都能夠很好地運用和操作，對于這樣的學生，教師要制定有針對性的教學內容，讓他們完成一些有難度的學生任務，以調動他們學習的積極性。

中等衛生職業學校計算機的學習不是單靠理論，而是要注重實踐操作。在計算機教學中，教師應該將理論和實踐緊密結合起來，作為主要的教學方法，在教會學生怎么做的基礎上，精講多練，增加有效的上機操作時間。計算機教育專家說過：

“要把計算機當做一個工具而不是一個學科”,因此，作為中等衛生職業學校的計算機教師，我們要有這樣的意識，把計算機當做一個工具來對待，如果學生能夠掌握這個工具的基本操作方法和軟件的應用，就是成功的教學。

知識經濟和信息時代的到來，計算機應用能力、獲取知識信息的能力顯得尤為重要，計算機這個學科的靈活多變性也決定了教學方法的靈活多樣，因此我們不僅要加強學生在醫學專業知識方面的要求，還要使其具備計算機操作和應用能力。職業學校是中等職業人才的培養基地，如何使培養出的人才適應社會快速發展的要求，搭上職業發展的這趟列車，適應社會的就業環境和崗位需求，需要我們職業教育工作者在教學中以學生為主體，引導啟發自主學習，使他們掌握技能和實踐操作能力，成為高質量的專業技術人才。

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