21 世紀，是信息化的時代，是網絡化的時代，各行各業的發展都不可避免地需要在網絡環境中進行，大學計算機基礎教學也應當而且非常有必要在網絡環境中開展?；诖?，在網絡環境中如何做好大學計算機基礎教學工作，進而使學生掌握更多實用的、先進的計算機知識，使學生掌握網絡環境中的信息化處理能力，成為當前大學計算機教學中亟待解決的問題。

1 當前大學計算機基礎教學存在的弊端

當前，網絡時代已經到來，但是大學計算機基礎教學工作卻明顯存在后知后覺的情況，在教學中存在一些明顯的弊端，對大學計算機教學質量的提升造成了阻礙。在此，對當前大學計算機基礎教學中存在的弊端進行具體分析 :

1.1 教材內容陳舊、指導性不強

在網絡時代飛速發展的背景下，大學計算機基礎教材也應當緊隨網絡時代的發展腳步，及時更新教材內容，保持教材內容與計算機發展的同步性，而目前，大學計算機基礎教材卻沒有做到這一點，存在教材內容陳舊、指導性不強的情況。一方面，計算機軟件更新速度飛快、升級頻率加快，計算機基礎教材的更新速度跟不上計算機軟件的更新速度，導致計算機基礎教材中所講述的軟件通常是落后的、較低的版本，使學生通過教材學習到的軟件操作能力在實際計算機操作中很容易出現“無用武之地”的情況，另一方面，計算機基礎教材中的內容多是教授學生如何操作軟件、如何應用計算機進行工作，卻缺乏對學生實際問題解決能力的培養，導致學生雖然掌握了一定的計算機基礎操作能力，卻仍然無法真正解決生活和學習中遇到的實際問題，這也在一定程度上反應了大學計算機基礎教材內容科學性欠缺的現狀。

1.2 教學以等級考試為目標

在有些高校中，學校明確規定了學生必須通過計算機基礎課程的學習通過大學計算機等級考試。這樣的規定表面上在督促學生記性計算機基礎知識的學習方面起到了良好的效果，其實直接影響到了學生計算機知識學習的寬度和深度。因為計算機等級考試所考察的內容是有限的，學生為了通過計算機等級考試必然會在有限的計算機知識上下工夫，而忽略了其他計算機知識的學習，導致學生所掌握的計算機知識殘缺不全，不能形成知識體系。另外，對當前計算機等級考試內容的調查發現，計算機等級考試所考察的知識點和先進的計算機發展成果相比，多是落后的、陳舊的，甚至可以說是即將被淘汰的，因而計算機等級考試的含金量不高，即使學生在計算機等級考試中獲得高分，也不能真正體現學生應用先進計算機的能力。

1.3 教學脫離網絡，無法實現資源的高效整合

在網絡環境飛速發展的背景下，大學計算機基礎教學理應在網絡技術的輔助下進行，通過網絡實現教學資源的高效整合。而實際情況是，多數大學在計算機基礎教學中往往處于“單機模式”,并沒有將教學工作置于網絡環境中進行，大大影響了教學資源的整合效果，并在一定程度上阻礙了教學水平的提升。國外的大學計算機教學通常和網絡環境有著緊密的結合，其計算機基礎教學更加具有效率，更加能夠充分利用教學資源，與其相比，國內的大學計算機基礎教學在一定程度上仍然處于“閉門造車”的狀態，沒有從網絡環境中汲取到足夠的養分，在網絡教學資源的整合和共享方面存在明顯的缺陷，不利于我國大學計算機基礎教學水平的提升和發展。

1.4 學生實際操作能力較差

計算機基礎教學，是一門理論和實踐并重的學科，在教學過程中，不僅要對學生的計算機基礎知識及理論進行充分教學，更要重視學生實際計算機操作能力的培養。而目前在大學計算機基礎教學中，教師往往更加偏向于教授學生計算機基礎理論知識，而輕視學生實際操作能力的培養，這種情況的存在對于學生計算機能力的培養和發展是不利的。造成這種情況的原因有兩點，第一，大學計算機教師的教學觀念落后、不科學，仍然沿用以往的教學理念和教學手段，沒有認識到網絡時代對大學生計算機操作能力提出的新的、更高的要求 ;第二，大學現行的計算機教學模式包括課程設置、課時計劃、課堂內容安排等不夠科學，導致學生計算機實踐操作學習時間不夠，使學生僅僅通過課堂學習無法掌握足夠的計算機基礎操作能力 ;第三，大學計算機課程的考核模式存在重理論、輕操作的情況，導致學生為了通過計算機考核而僅在計算機基礎理論知識上下工夫，忽視了計算機基礎操作能力的鍛煉，這對于學生未來計算機能力的發展是不利的。

2 網絡環境下大學計算機基礎教學改革策略

在網絡環境下，大學計算機基礎教學面臨著新的機遇，也需要應對新的挑戰。網絡環境為計算機基礎教學提出了新的要求，在傳統的計算機基礎教學模式無法滿足實際需求的情況系，必須對大學計算機基礎教學進行科學、全面的改革，通過改革實現大學計算機基礎教學能力的和教學效果的提升，使大學生通過計算機基礎課程的學習掌握更先進、更實用、更豐富的計算機基礎知識和操作能力。在此，提供一些可行的網絡環境下大學計算機基礎教學改革策略供參考 :

2.1 通過網絡環境拓寬選學生獲取知識的渠道

網絡環境的一大特點就是資源的高度共享性，基于此，在大學計算機基礎教學中，可以充分發揮網絡環境的作用，拓寬學生獲取計算機基礎知識和能力的渠道，增加學生的計算機基礎知識學習效率和學習深度。具體來說，在網絡環境中開展計算機基礎教學，教師的身份應當定位為引導者、啟發者，通過對學生進行引導和啟發，幫助學生自主地、有方向地學習計算機基礎知識，在學習過程中，教師要引導學生通過網絡環境獲取知識資源，通過網絡環境提取需要的知識點，并實現和其他學生之間的網絡互動，共同提升學習效果，拓寬知識渠道。

2.2 通過網絡環境實現師生之間、學生相互之間的互動交流

良好的交流互動，是提升計算機知識學習效果的重要途徑。在網絡環境下，通過網絡環境，可以實現師生之間、學生和學生之間的互動交流，使疑難知識點通過交流變得簡單，使不懂的知識板塊通過交流互動變得易于理解，進而在較大程度上增加計算機基礎知識的學習效果。具體來說，學生和教師應當首先樹立通過網絡進行知識交流的意識，其次掌握網絡環境下研究和討論所學的知識的方式，如論壇發帖、發送電子郵件、QQ 群問題互動等。通過網絡環境下師生之間以及學生相互之間的互動交流，可以使學生在學習中遇到的問題得到快速解決，也可以使一些學生優秀的學習成果被其他學生共享，大大增加了大學生群體計算機知識及操作能力的提升速度。

2.3 通過網絡環境增強學生的計算機實踐操作能力

網絡環境下，學生不僅可以在課上對計算機知識進行學習，在課外也可以通過網絡實現對計算機知識的繼續學習，這樣的方式大大增加了學生鍛煉計算機實踐操作能力的時間，增加了學生的計算機應用操作能力。通過網絡環境，學生可以在課外繼續共享教學資源，通過教學資源的引導繼續鍛煉計算機操作能力，并通過網絡手段和教師、其他學生進行良好的互動交流，雖然課外的網絡交流沒有課上的交流直接，但其交流效果也是非常好的，并且交流的內容以文字形式呈現，更加便于學生整理和記憶。并且，課外的學習過程中，學生可以自主的通過網絡對自身薄弱的知識部分進行針對性鍛煉，重點解決學習中遇到的疑難點，大大增加了學生對計算機基礎知識的掌握程度和應用能力。

2.4 通過網絡環境培養學生的創造意識

在大學計算機知識的學習過程中，雖然知識較為死板、固化，但也應當重視創造意識和創造能力的培養。傳統的計算機基礎教學方式無法對學生的創造意識進行有效培養，而網絡環境下，計算機基礎教學有了更多、更豐富、更立體化的教學手段，不僅增加了學生的學習興趣，而且非常有助于學生創造意識的培養和創造能力的鍛煉。具體來說，一方面，教師應當利用網絡環境，引導學生變被動學習委自主學習，引導學生靈活、有創造性地記憶知識，而不是死記硬背計算機概念，另一方面，學生在學習過程中應當盡量多地應用知識去解決問題、完成任務或者項目，而不是單純地重復教材上的固定操作，通過這樣的方式可以實現對學生創造意思的有效培養，并提升學生的創造能力。

3 結束語

總而言之，大學計算機基礎教學對于大學生的個人能力的發展是非常重要的。在網絡環境下，大學計算機基礎教學應當積極適應網絡時代的教學要求，積極進行改革創新，從而使計算機基礎教學工作和網絡時代接軌，提高計算機基礎教學的質量。

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