0前言
中職院校計算機學科的開設符合了中職院校的辦學特點，即培養實踐能力強的綜合性技術人才。而隨著計算機學科的發展，其要求教師在教學上要實現對各種信息的處理以及知識存取。知識地圖是一種能夠直接搜索所需知識的工具，知識地圖學習模式的構建不僅能夠明確的指出知識源，還能夠指出知識之間所存在的內在聯系，從而在吸引學生興趣、調動學生主觀積極性的基礎上，提升計算機課堂教學的有效性。
1知識地圖的功能以及教學模型構建的要領
1.1功能
知識地圖的基本功能主要表現在如下兩方面：搜索導航功能以及評估引領功能。知識地圖的搜索功能指的是基于計算機基礎知識概括下的知識搜索，其與知網等搜索工具一樣，可以進行模糊搜索查詢，所以只要輸入知識的關鍵點、關鍵詞就能夠找到所想要的知識內容。在知識地圖進行相應知識記錄時，就實現了對原有知識的評估，與此同時，其還能夠對即將要學習的知識內容進行引領與開發。
1.2構建原則
在構建知識地圖的過程中要遵循以下四點原則：首先，要以學生為主體。在運用知識地圖進行教學時，其所運用的是開放式的學習模式，因而需要發揮出學生的主體性作用，從而實現創造性的探索學習，而教師則需要進行有效的引導，確保學生能夠更好的吸收知識。其次，要明確中職院校計算機教學中知識地圖的運用研究朱云萍江蘇省淮陰商業學校223003教學目標，以實際教學需求為向導。這是構建知識地圖搜索內容的重要要求，只有明確教學重點，才能確保知識地圖搜索功能的有效發揮。再次，要堅持開展合作式的教學模式。合作式教學模式能夠在培養學生團隊合作能力的基礎上，有效的解決在使用知識地圖過程中所遇到的問題，從而確保全面發揮出知識地圖的作用。最后，要堅持實現知識地圖的可持續發展。
中職院校在知識地圖這一教學模式的運用上處于起步探索階段，知識地圖的各項功能有待進一步完善，所以需要堅持實現知識地圖的可持續發展。
1.3構建知識地圖時需掌握的核心要素
需掌握的核心要素有以下三點：知識內容的關鍵點、知識內容之間所存在的聯系以及知識的存儲要素。
2知識地圖在中職院校計算機教學中所呈現出的特點
2.1動靜態相結合
知識地圖下的計算機教學模式的設計與運用存在著動態與靜態兩種形式。首先，在動態上所指的是基于計算機技術發展下的知識地圖功能方面的變化、教育人員自身知識結構與知識水平的提升等；靜態性所指的是在一定時期內相對穩定不變的要素，如：知識地圖的組成元素、知識地圖教學模式的構建以及知識地圖教學模式下的各個主要實施環節等。
2.2教與學相結合
在傳統的教學模式下，中職院校的課堂教學一直是以“教師講、學生聽”的模式進行的，這對于計算機學科的教學來講，不僅枯燥無味、生澀難懂，還不符合素質教育的要求，無法提升課堂教學的有效性?；谥R地圖模式下的計算機教學，打破了傳統教學模式的束縛，實現了良好的師生互動，從而有效的提高了課堂教學的有效性。
3中職院校計算機教學中知識地圖的具體運用
3.1知識地圖在運用過程中所呈現出的優勢
其優勢具體表現在如下兩方面：第一，實現了教學信息資源的有效共享。知識地圖模式下的計算機教學是將相關的知識內容載入網絡資源中的，因此，學生能夠通過下載相應的課件來實現對知識的自學與溫故，同時，其還能夠實現對重點以及疑點知識的二級搜索，從而實現了對計算機知識的有效掌握。第二，具有著意義學習性。在實際教學過程中，教師在設計知識地圖時，通常都是通過對知識點中關鍵詞的提取來完成的，所以學生在運用其來學習時，就實現了良好的聯想記憶法，從而構建出學習意義這一模式，強化了學生對知識的記憶，進而提升了學習的質量。
3.2具體運用分析
1\\)課前準備階段的教學設計
在實施知識地圖這一教學模式之前，需要教師對教學內容進行設計，通過備課來把握好知識的主體結構。知識地圖可以將計算機知識從文字形式轉換成知識結構圖，這樣整個教學內容就會以圖的形式展現出來，且知識點清晰、知識間的聯系明了，有利于教師對整體教學知識結構的掌握，也利于學生對于知識的自我建構。
2\\)課堂教學階段
在中職院校的計算機教學課堂中，需要教師做好理論與實踐兩部分知識的鏈接，從而使學生在掌握理論知識的基礎上，具備實踐能力。在傳統的課堂教學中，理論知識部分的教學通常都是教師的“本本主義”，而在實踐部分又缺少有效的指導，所以制約了課堂教學質量與效率的提升。知識地圖的運用能夠將理論知識以框架的形式清晰的展現在學生面前，從而能夠更好的把握住知識的內在聯系，強化記憶。而信息資源共享下，強化了師生間的交流，在師生合作下開展實踐環節能夠使學生真正的克服理論上的難點，從而掌握相應的技術，提升課堂教學效果。
3\\)課后評價階段
教學評價環節的開展有利于教師更好的掌握學生對知識的掌握狀況。知識地圖教學模式的運用能夠為教學評價環節提供總結性的評價工具，在中職院校計算機教學中運用知識地圖模式，可以有效的檢測出學生對于知識的掌握情況，這樣有利于實施針對性的拔高教學。
4總結
綜上所述，知識地圖在中職院校計算機教學中的應用，能夠實現對理論知識的框架式建構，從而使學生清晰明了的掌握知識，在實踐部分的信息資源共享實現了師生、生生間的合作，從而提升了課堂教學的質量與效率，并培養了學生的合作能力、溝通能力與學習能力，符合了中職院校辦學的宗旨理念與教學目標。
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