一、研究意義

隨著互聯網和Web 應用技術的迅猛發展，Web 開發技術人才需求人數在人才市場上呈幾何倍數增長。目前大多數高校都為計算機專業的學生開設了主要用于Web 應用開發的課程，一直以來都以市場為導向的高職院校更是如此。但是由于這些課程本身技術性和實用性都很強，加上高職學生基礎比較差而且比普通本科生在校時間也短，在實際實訓教學中往往只圍繞“看代碼，寫代碼”為中心展開教學，無法做到與真實企業用人單位人才需求緊密耦合，依靠傳統的教學方式和手段，并不能獲得良好的教學效果。Web 應用開發課程實訓教學怎么開展，以何種形式開展是當前教學研究中一項重要課題。

二、當前教學現狀分析

目前在實際教學中，Web 應用開發課程采用的模式仍然是傳統的“讀代碼式”教學，與行業企業急需要的人才培養目標具有不小的一段差距，主要存在的問題如下：1） 學生有程序設計的基礎，但對 We b 程序運行過程的認識不夠，無法完全理解Web 應用程序的執行環境及其配置。2） 傳統Web 開發教學模式基本上可以概括為代碼的講解和小型的實訓內容的訓練。該教學模式注重理論知識的傳授，缺乏真實的工程項目整體的設計和開發能力。此教學方案所帶來的問題是：學生對知識點掌握比較充分，卻缺乏具體整站項目設計與開發能力。3） 如果要熟練地進行基于Web的應用開發，學生需要掌握的開發技術相比基于窗口的程序設計來說要多而雜，而且各種技術更新非?？?。這使學生在學完這門課程以后，僅能掌握各個零碎的知識點，而無法完成完整的系統開發。4） 現有的實訓教材中驗證性實驗較多，即使有些案例，也是諸如“論壇”、“投票系統”等規模較小且實用價值不大的案例。這也導致學生難以系統地學習We b 應用開發的技術，對于培養學生的項目規劃能力、自主學習和創新能力起不到積極的作用。

三、研究思路

針對教學現狀，提出構建共享型校企合作的We b 應用開發課程實訓平臺的教學改革理念。Web應用程序開發的教學改革將探索“以培養學生解決實際應用問題的能力為目標，通過校企合作實踐群組過程，體會角色協作，綜合運用本課程所學的知識和技能，進行真實案例的開發”。課程教學不再僅僅局限于教會學生如何套用語言的語法，依樣畫葫蘆驗證教材和課堂講課內容，而應包括如下三個方面：1） 打破傳統的實訓課程校內實訓及校內專任教師一手包辦的教學模式，把企業場地、企業專家引入實訓課堂，形成共享型實訓教學資源庫，讓人才培養跟企業需求最大程度的耦合。2） 打破“以教師為主體，面向理論傳授”的傳統教學模式，建立體現“以學生為主體、場景仿真、面向企業真實案例實踐”的新型教學模式。3） 對課程內容總結歸納，課程內容專業技能點重新排布，使學生充分理解Web 的工作原理，提高自身的學習能力和創新能力，以跟上不斷更新的We b 技術，適應行業企業的需要。

課程教學應達到如下目標：

1） 構建“共享型”校企合作平臺“共享型”校企合作是要與企業之間互相共享資源，企業真實工作場所可以作為本課程的實訓室，并讓企業的專家擔任本課程的實訓指導老師并且提供真實的可行性的項目案例組織實訓課程的開展；同時企業可以利用我校專任教師人力資源組織開展企業項目開發。這樣一方面，學生能提前真實的投入到行業的實習中，在企業專家的指導下完成We b 應用開發實訓課程，增強了行業認知度和專業能力；另一方面，專任教師能深入企業鍛煉，能清楚的了解到學科技術的前沿及人才市場的需求動向，時刻跟上計算機行業快速發展的步伐，增強自身的專業能力，能為課程開展和后續的發展指路導航。

2） 結合軟件工程，按分層式程序設計架構講解知識點目前，Web應用系統大多采用流行的基于B/S 模式的多層架構開發，即將整個應用劃分為表示層、業務層、數據訪問層和數據庫層。分層分離了邏輯，使得系統結構層次明晰，系統變得靈活和易于維護。這樣更有利于跟實際的工程項目中需要團隊合作開發互相耦合。

3） 引進企業真實項目案例，將所有技能點的傳授貫穿在項目實現中“Web應用開發”課程內容十分豐富，各技能點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身。這往往使得初學者感到頭緒繁雜，產生畏難情緒，從而失去學習的信心。引進企業真實項目案例，可以將實訓課程由表及里分成若干個層次。在實訓的不同階段，特別是在練習某種應用時，可以把深層次的系統視為固定使用，可以先知其然，而暫不深究其所以然。在實施的過程中，將一個大的項目分解到各個知識點中，教師與學生共同分析解決該問題所需的技能、方法和步驟。

四、方法探索

如何有效的解決目前Web 應用開發實訓課程所存在的問題，改革當前的Web 應用開發實訓課程教學方法，增強課程的競爭力，提高實訓的教學效果，擬從如下幾方面著手：

（一） 架起學校與企業之間的合作橋梁

高等職業教育教學改革的核心任務之一是推行校企合作課程開發，其作用在于實現職業教育培養目標、彰顯職業教育特色、促使校企合作深度融合。通過構建校企合作課程開發的互動模式，將學校和企業的利益訴求有效連接，實現學校與行業、企業的“深度融合”，使企業得到人才，學生得到技能，課程建設更科學，學校得到更好的發展；從而實現學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展 "的雙贏結果。

（二） 與企業專家一起明確實訓目標和專業技能目標

高職院校是為社會培養高技能型人才的場所。市場需要什么樣的人才，對人才的要求，企業最有發言權，因此We b應用開發實訓課程要讓學生掌握的專業技能和課程要讓學生達成怎么樣的學習目標，只有讓企業專家參與課程目標和專業技能目標的建設才能讓課程的建設更貼近于企業的人才需求，才能讓課程改革更有意義。

（三） 與企業專家一起確定實訓項目案例

傳統的實訓教學過程中，實訓教材中驗證性實驗較多，即使有些案例，也是諸如“論壇”、“投票系統”等規模較小且實用價值不大的案例。這也導致學生難以系統地學習Web 應用開發的技術，對于培養學生的項目規劃能力、自主學習和創新能力起不到積極的作用。把真實的應用性項目案例移入實訓，不僅有利于學生專業技能的快速提升，更有利于課程內容的豐富和體系的建設。

（四） 與企業專家一起分解項目案例形成實訓案例子模塊

在真實的企業項目開發過程中，往往是團隊協作，明確分工。項目各模塊所需要的技能點和要求都各不相同。對于案例模塊化的劃分，企業專業更有經驗進行分解。這樣在實訓課程內容上，能做到層次分明；在課程開展時，就是有條不紊，按部就班。

（五） 按分層程序設計架構對專業知識點對照案例子模塊進行綜合排布并形成實訓授課計劃

隨著軟件工程的不斷進步和面向對象程序設計思想的應用，傳統的系統設計方法越來越不能滿足人們在封裝、復用、擴展、移置等方面的要求，多層架構的思想應運而生。多層程序設計架構由于企業在團隊合作上工作的明確排布和調度。實訓項目的開展一方面要與企業真實項目運作想契合，另一方面要切合自身教學安排，因此實訓授課計劃的形成需要綜合排布，形成更貼近專業、貼近學生、貼近項目的教學計劃方案。

（六） 場景仿真，把實訓場地變成工作場所，講企業公司變成實訓室

在學校的學習，只停留在理論方面的。走出去參與實踐才能讓學生在理論的基礎上有更進一步的提高。在真實教學過程中，分兩步走，前半實訓周期，讓企業的專家走進學校的實訓課堂，與專任老師一起布置實訓要求、項目內容、分組協作及理論知識等等；后半周期，由專任老師帶領一起走入企業的辦公室，跟企業員工一起完成項目。

（七） 建立校企共同考核的實訓課程考評機制

傳統的考評機制停留在學校單方考核的基礎上，校企合作下，課程考核不能再只有校方單獨考核完成，否則就失去了意義。企業提供場地和專家給校方，校方提供人才給企業，通過課程的實訓在企業專家和專任教師的指導下，幫助企業完成項目研發。

最終應該形成成果，能成功的應用于社會和生產中，一方面能幫助企業完成生產需要，另一方面能幫助學校建立起完整的課程體系形成“雙贏局面”，這才是校企合作的成功之處。

因此，在課程考評方面，以學校為主體，與企業共同完成課程的考評，并形成課程的考評機制，這才能讓課程改革走的更深入，更貼近人才培養的目標。

五、結論

技能型人才的培養是當前高等教育日益重要的一部分，而課程教學的設置和開展方式卻是技能型人才培養內容中的核心部分。只有做好了課程平臺的建設，才能談人才培養成功與否。事實證明，培養出經得住市場考驗的人才才是人才培養的目標。課程建設圍繞市場開展成為當前在教學建設中越來越受關注的內容。校企合作，資源共享成為解決當前課程內容陳舊、教學方式方法古板等問題的最佳法寶。

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