S在計算機教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。 所以課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣， 使他們在愉快的學習環境下自主的學習。
以下是我在教學實踐中的一點體會：
1激發學生的興趣
興趣是學習的動力和能源，是啟迪學生積極思維，探索追求知識的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在計算機教學過程中，教師應善于啟發、引導、培養學生觀察、思考和發現，并根據學生的心理特點善于挖掘教材內容本身的內在樂趣，選擇適合的教學方法，激發學生的學習興趣。 興趣是最好的教師, 但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發揮最大的作用，小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對學生來說具有擋不住的誘惑。 在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。例如小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握， 而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。 通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理；另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。
例如，在《鍵盤指法》一課教學中，學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。 我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。 于是就有人提出如何能夠打得又對又快。 在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。
2運用游戲提高學習興趣
小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，坐不住，對于單調的練習易厭煩。 經過充分考慮和分析了學生學習的實際情況后，我就適當地采用一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、超級瑪麗、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24 點計算游戲、智慧拼圖、涂色、金山畫王等，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。 通過教學實踐，我深深體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義，而且我認為正確引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。我以教材為依據，又不為其所限，經常給學生布置實踐性較強的作業。 如在學 Windows 的基本操作內容時，我要求學生將桌面、圖標、窗口、文字、鼠標指針等盡情地設置。
課堂上，桌面背景豐富多彩，圖標的大小、窗口和文字改容換貌，鼠標指針形狀各異，有的任務欄被隱藏了起來，滿桌面的文件夾和快捷方式，學生完全陷入了一種自我陶醉中。又如，學習畫圖軟件后正值國慶節，結合學生愛寄賀卡的特點，我讓學生進行電腦繪畫，制作“節日賀卡”送給老師、父母或親朋好友，通過這種理論聯系實際的練習，進一步強化了學生的學習興趣和求知愿望。 在指導學生學習 Word 軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，我不過早地給予肯定，而是展示已經排好的復雜版面，讓他們按格式完成。 對其中一些本不屬于課本內容也未作講解的復雜的設置，如樣式的使用、頁眉頁腳等，讓學生自己發現問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。 學生帶著疑惑不斷探求，不斷發現，親身品嘗到了成功后的快樂。
3自主學習，不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。 我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。 這也是培養學生不斷創新的手段之一。 如在教學 PowerPoint 的超級鏈接時，我先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？ 然后讓學生自主學習。 有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學 Word 時就教了如何使用幫助系統） ……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。 利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。 如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word 的插入圖片時 ，讓學生進行詩配畫的創作 ；在低年級教學 “金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。 講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。 可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。 比如，我在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。 于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法掌握其它兩種圖形的畫法。還比如說，我在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。 于是，我在開始新授時沒有把網上搜索這一內容放進去， 先把教學重點網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。 讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？ 并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。 如果無法解決，大家討論，最后老師總結一下。 從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。 所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。
總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。
【參考文獻】
［1］周風平．新課程標準下的信息技術教學[J]．中小學電教：教師版，2005（3）．
