1、前言

高中信息技術緊隨社會發展前沿,具有較強的時代性、變化性以及對社會的應用性。在高中信息技術教學中,采取有效的教學手段和策略,加強學生對信息技術的了解和應用具有十分重要的作用。

2、提高高中信息技術教學效率和質量的有效策略

2.1以問題的形式進行課堂導人,激發學生的興趣

興趣是學生學習的重要動力和最好的教師,也是教學能夠順利開展的必要前提。能否提高學習興趣直接關系到學生對這門課程的學習態度,從而對學生的學習效果造成影響。一旦學生對信息技術缺乏興趣,將會直接降低學生的學習熱忱,甚至對信息技術產生厭煩心理,導致難以取得良好的教學效果。因此,在高中信息技術教學中,教師應該善于以問題的形式進朽該果堂導人,激發學生的求知欲和好奇心,將學生的注意力集中在教師所提的問題上,提高學生對課堂內容的興趣,調動學生參與課堂活動的積極性和主動性,取得事半功倍的良好效果。由此可見,在高中信息技術教學中,教師必須充分注重課堂導人環節對整個課堂活動的重要性,對課堂導人進行精心設計,以便符合學生的身心發展要求,對學生進行情感教育的同時,也不忘關注學生的心理需求,激發學生的學習興趣,提高信息技術課堂教學質量。

2.2任務驅動,培養學生的探究精神和創新精神

信息技術教學不同于別的教學,具有較強的實踐性和操作性,要求學生在對理論知識進行了解和掌握的同時,還必須積極進行動手操作和實踐,以便將理論和實踐相結合,提高對信息技術的應用能力。任務驅動教學法正符合了信息技術的教學特點,在高中信息技術教學中得到了廣泛應用。教師在使用任務驅動法時,不能盲目進行,必須對教學目標和教學內容進行充分研究,在充分考慮學生學習需求以及教學特點的基礎上,對教學任務進朽詳牛學而合理的設計,并始終堅持將任務作為教學核心,確保學生在教學中的主體地位,鼓勵學生就教學任務開展合作學習,對任務進行積極主動地探究,以便使學生能夠在參與任務的過程中不斷對新知識進行挖掘,擴大學生的知識面,并在原有知識和經驗的幫助和指引下對問題進行探究,以便促成問題的合理解決,提高學生對信息技術相關知識的掌握和理解,實現理論與知識的有機結合,培養和提高學生的創新能力和探究精神。同時,利用任務驅動教學法實際開展的過程中,教師要對任務進行合理而科學的設計,實現信息技術教學的目的性、層次性和科學性。所謂目的性,就是為了保證其任務能夠滿足信息技術的教學目標和要求,將其與教學內容緊密聯系和充分結合,提高信息技術教學的針對性和導向性,使學生能夠在任務驅動教學法的幫助和指引下順利完成教學目標。所謂層次性,主要是因為每個學生由于環境和性格等各種因素的影響下所帶來的個勝差異、喜好差異以及認知水平立的差異所造成的。如果在高中信息技術教學中,采取.刀切的教學模式,將會不能照顧到每位學生的個勝需求,使部分學生不能從教學中收益,難以將全體學生的學習興趣全音嶸敦活,不能從整體L提高全班的教學水平。所以教師在到任務進朽耀乏計時,一定要充分尊重學生的個勝差異和認知接受水平,由易到難,由淺人深的結合教學內容州任暴進{i涯\\)層設日,以便使問題能夠具有層次勝,滿足不同層次學生的學習需求,使每個學生都能夠積極地參與到課堂活動中來,使每{、學生都能夠從任務驅動教學中有所收獲,從而促進整{、班級學習水平的提高。

2.3加強合作,培養學生的合作學習能力

教師在教學中處于主導地位,對于學生的學習具有十分重要的作用。但是在高中信息技術教學中,學生不能完全依賴教師對知識進行傳授,而應該和教師構建和諧的師生關系,共同對問題進行研究,對知識結構體系在合作的基礎上進行構建。由于高中生的閱歷和知識儲備比較欠缺,單單依靠個人的力量是難以對問題進行有效解決的,必須借助多位學生的共同努力,才能對問題進行合理地分析和解決。因此,在高中信息技術教學中,教師應該鼓勵學生積極地進行小組合作,對同一問題進行思考,并勇敢地表達自身的觀點,在討論的良好氛圍中對問題進行分析,并依靠每個學生的力量去對所需要的信息和資料進行尋找、整合,培養和提高學生的合作學習能力。

2.4加強課外實踐,擴展信息技術教學平臺

實踐離不開生活,高中信息技術教育不應該單單局限在課堂上,還應該將教學空間擴展到課堂外部,鼓勵學生從生活中對信息技術知識進行繼續學習和挖掘,并及時進行實踐,以便學生能夠及時將理論知識運用到生活實踐中,鍛煉學生的動手能力,為學生學習提供廣闊的發展空間和平臺。豐富學生的閱歷和經驗,大大擴展學生的知識面,提高學生的學習能力,促進高中信息技術教學效率和質量的提高。

3、結語

綜上所述,高中信息技術教學質量的高低直接關系到學生對信息技術的掌握程度,因此,必須在高中信息技術教學中采取合理而科學的教學手段。然而目前高中信息技術教學中,仍然存在著很多問題,限制了教學質量的提高。能否進一步改善和提高高中信息技術教學效率和質量,對于廣大信息技術教師來說,仍然需要很長的一段路要走。

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