眾所周知，在職業中等專業學校中，計算機應用基礎課程是一門公共基礎課程，不僅計算機專業的學生要學， 其他專業的學生也要學。 這是因為，通過計算機應用基礎課程的學習， 既可以培養中職生的計算機操作技能，又適應了社會對中職生技能的需求。在不同專業的中職生中開設計算機應用基礎課程，既符合學生的就業需要，也符合職業中等專業學校對學生的培養目標。但現行的中職計算機應用基礎課程和教學中存在著一些諸如教材滯后、教學方法單一或僵化、 評價方式不科學等弊端，極大地妨礙了中職生對計算機應用基礎課程的學習。筆者現擬就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革談談淺見，以就教于方家。

一、對現行的計算機應用基礎課程教學方式進行一定的改革

毋庸置疑，無論是哪一種教學方式，若不能引起學生的興趣， 就不會取得較好的教學效果， 對中職生進行計算機應用基礎課程教學亦然。 因此，我認為對中職生進行計算機應用基礎課程教學時， 應努力改變以往陳舊的教學方式， 著力從培養學生對計算機應用基礎課程的興趣入手，結合中職生的學業實際，講課時教師的語言要深入淺出，通俗易懂；上機操作演練時，要循序漸進，由易到難，因人而異，反復操練。 在教材的選用上，要選用適合中職生的計算機教材。 計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。 市面上適合中職學校的計算機教材很少， 選擇余地不大。 由于無合適的教材，使得不少中職學校不得不選用并不適合于中職學校的?？圃盒５挠嬎銠C類教材， 使得職業中等專業學校的學生在學習中感到這門課程的理論性太強， 壓力大， 從而導致對該門課程的畏難情緒。 所以，我認為中職學校在該門課程教材的選擇上一定應考慮選擇適合中職學校學生學業水平和能力， 較淺顯易懂且具有較強的實用性的教材， 這比選用那些看似高深卻不適合于中職生的教材要好得多。 若選用此類教材，既避免了學生產生畏難情緒，也會使學生對該門課程的興趣大增。 如我校幾位教師合作編寫的 《職業中等專業學校計算機應用基礎實用教材》一書，淡化了理論，突出了實踐技能的練習， 對中職生今后工作中經常會用到的計算機應用基礎知識和操作技能進行了重點介紹和著重講解，很適合中職生的水平。

此外，我們教師要甄選實用的教學內容，要根據不同專業的學生調整授課內容， 在平時的計算機應用基礎課程教學中， 要讓學生對諸如計算機基礎、辦公、報表軟件（Office2003）、網絡及相關軟件的使用（如殺毒軟件、聊天軟件、開個人博客、網上購物等）、圖片處理、數據庫等知識扎實掌握，熟練運用。 對工作和生活中不常用的一些計算機知識， 讓學生大致了解就可以了。

在教學方式的改革中，最重要的是改變傳統的教學形式。 一定要摒棄“板書＋講解＋適當的上機練習”的單一、僵化，不直觀的授課方法，應采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，因為計算機課程是一門應用性、實踐性、操作性很強的課程，所以，在教學方式上，一定要切實落實“演示＋操作＋講解”的授課方式，就會使很多復雜的操作能借助圖標方式和鼠標而變得直觀、便捷，教學效果就會得到明顯提高。

二、對現行的計算機應用基礎課程評價方式進行一定的改革

“教育評價是桿旗 ，指向哪里打哪里 ”，中職計算機應用基礎課程的成績評價體系對學生學習該門課程有著很重要的導向作用。 為此，為促進學生學好該門課程，制定并選用適合中職學生的評價體系也顯得十分重要。 我認為應改革那些陳舊的評價方式， 將計算機應用基礎課程的評價分為過程評價、 筆試考核和實踐能力考核三個部分。 過程評價主要以學生的出勤率、 課堂表現和平時作業表現為依據， 側重考核學生在該門課程學習過程中的主觀態度；在筆試考核中，應該側重考查學生對該門課程的基礎理論知識和基本概念的掌握情況；在實踐能力的考核（這是評價的重點）中，應側重以計算機實際操作為重點，主要考查學生的計算機基本操作能力和運用水平。 考查內容應涵蓋計算機基本操作的多個方面，如打字、編輯排版、表格數據處理、制圖表、數據的處理與分析、幻燈片制作等。 在此過程中， 既要考查學生對計算機基本操作的掌握情況和運用水平， 還要考查他們運用的熟練程度和靈活程度以及根據任務來運用計算機進行處理、分析的能力。 再就是引導和鼓勵中職生參加計算機等級考試和技能大賽，以此來促進學生計算機應用水平的提高，并為他們將來的就業奠定基礎。

總之，在職業中等專業學校中，要提高計算機應用基礎課程的教學效率， 使學生通過該門課程的學習，既能學到知識，又能掌握技能， 就勢必要從變革現行的一些不適合中職生實際的教學方式和評價方式入手， 并堅持不斷地摸索更行之有效的教學和評價方式，那么我相信， 職業中等專業學校中計算機應用基礎課程一定會成為學生喜歡的課程，計算機應用基礎課程也一定會助力中職生在今后的工作實際中“英雄有用武之地”。