模塊化教學作用當前教學效果最好也是應用最為廣泛的教育方式，能夠有效的彌補我國當前在計算機教學中所存在的問題，能夠改善我國當前計算機教學的現狀，使教學質量和教學效果得到一定程度上的提升，從而使教學工作的意義得以實現，即使學生的個人素質和個人能力得到有效培養和提升。所以當前我國也逐步加強了對這種教學模式的研究，相關的教育工作者也不斷將這種模式引入到教學工作中的，借助這種模式，對計算機教學進行有效的改革和完善，在使學生的理論知識得到豐富的同時使其實踐能力也得到了有效提升，對未來教學模式的不斷演進和發展提供了可靠的參考依據。

1 對模塊化教學的理論分析

在這一信息技術高度發達的新時期，計算機和信息網絡與人們之間的關系日益密切，諸多的社會生產活動都離不開計算機的應用。這也使得學生基礎到計算機的時間較早，在進行專業學習前就已經有了相當程度的了解，掌握了基本的操作知識和操作能力，但是相關的專業能力和實際應用還相對缺乏，其操作技能也不夠成熟，經常會出現手足無措的情況。為了使這一現象能夠得到有效的改善，必須要將計算機的實踐教學放到極為重要的位置上，逐步將模塊化教學應用到實踐教學中。其主要的理論分析如下：

模塊化教學是一種興起二十世紀末期的教學方式，是有相關研究工作者經過長期的實踐探索和經驗總結產生的，這種教學方式主要是針對現場教學，通過這種教學方式的應用達到使學生技能得到有效提升的目的，將這一教學模式應用到計算機教學中對提高學生的計算機專業技能有著十分重要的作用。更深層次的來說，將這種模式應用到計算機教學中，能夠使雜亂無章的教學內容得到統一的規整和清晰的劃分，最終形成的模塊能夠使每個個單元的教學更加鮮明，具有著極強的完整性、科學性以及統一性。

同時，每一個模塊間還有著極強的關聯性，這種關聯性能夠有效的使學生在在掌握了各個單獨模塊的專業知識之后能夠有效的將所有知識聯系起來，達到系統的掌握所有知識的目的。與此同時，教學工作者將模塊教學應用到計算機教學中時還應當注意，在對模塊內容進行劃分使，還要根據當前學生所掌握知識的現狀來進行具體問題的具體處理，對不同層次的學生設定不同的教學目標，最大限度的推動各個模塊之間組合效率的最大化，從而在計算機教學中構建起統一的、完整的教學知識體系，促進教學質量的提升和教學效果的優化。

2 計算機模塊化教學的具體設計

2.1 設計原則

計算機教師對教學內容進行模塊化設計，是在“學生作為教學的主體，教師則作為教學的主導”學生針對個模塊內容進行自主學習，教師進行組織以及適當的引導“的設計原則指引下，將教學中所有枯燥的內容進行清晰化以及模塊化的處理，使教材內容變成多個獨立性的知識模塊，繼而由各個模塊之間的聯系構筑教學的主要軸線，實現對于學生的系統化的計算機知識教育。

而教師在對內容進行模塊化劃分的過程中，則是遵循以下設計原則來實施的，即：借助課程原有的結構體系劃分作為模塊劃分的基礎，然后再將新的需要加設的教學設計成系統的小模塊，附著在相關大模塊之后，且大模塊中又劃分為諸多緊密聯系、前后承繼的小模塊，繼而使教學呈現出鮮明的層次性，以實現對不同層次學生的有效教育。

2.2 劃分設計

首先，計算機教師可以按照實際的應用需求以及教學目標，將教學內容劃分為三個大的模塊，即基礎知識、基礎應用、專業技能。

其中，基礎知識主要包括辦公自動化的系列知識及文化理論知識，基礎應用則主要包括電子表格、排版設計、文字錄入、計算機維修等基礎性的技能，而專業應用則要以職業需求、學生愛好、就業方向、學生素質為基礎，分為廣告設計、計算機組裝、計算機程序設計等知識。

其次，計算機教師還應當對現有的教材進行整理，從教材中析出具體的內容模塊，并針對當前教材中存在的不足，對其加以補充完善，并且盡可能推動教材的內容的實用性以及實踐性，使其能夠達到對于學生各項知識技能的有效培養，以保證學生在步入職業之后或者日常的生活中，可以利用所學知識及技能對各項內容進行具體的解決。

3 計算機模塊化教學的實際實施

3.1 完善教學模塊劃分

計算機教師再完成模塊劃分設計之后，就要實際地將各個模塊應用于計算機教學的實踐中，使模塊化教學得到貫徹落實。而教師在進行這項工作的過程中，尤其需要注意對模塊劃分實施進一步的優化完善，即結合不同學生學習的水平、認知特點、興趣愛好等，將各模塊內容以信息基礎、網絡基礎、多媒體技術以及辦公軟件等具體化的形式加以補充，使各模塊內容實現完善。比如，在網絡基礎這一模塊，教師可以將網上銀行、網絡電話、團購娛樂等內容加入教學。

3.2 組織教學實際開展

計算機教師在實際組織開展計算機模塊化教學時，要充分地將本班學生作為主體，通過綜合測試來衡量本班學生的計算機知識技能掌握能力，并對學生加以層次性劃分。然后，在各個模塊中選出適合各個層次的學生進行學習的內容，再圍繞具體的學習內容以及各個層次學生的需求，為其設計不同的教學手段。

結束語

在計算機教學中，模塊教學方式的應用能夠使計算機教學的適用性得到有效的提高，能夠將我國當前在計算機教學中所存在的問題進行科學的處理，對教學質量和教學效果起到良好的改善作用。

但是，需求教學方法的不斷改進才是促進教學發展的長久之計，相關的研究人員還必須要對這一方式加強研究，以不斷推進計算機教學的進步和其他教學課程的共同完善，實現教學工作的實際意義。

參考文獻：

[1]王田，王開發，肖崳等。模塊化 PBL 教學法在醫學計算機教學中的應用[J].醫學教育探索，2010（8）。
[2]趙葉。計算機語言教學中的模塊化項目設計[J].新課程學習（學術教育），2011（3）。
[3]史麗霞，劉榮福。中職學校計算機專業模塊化項目教學改革初探[J].科技視界，2012（1）。