隨著我國信息化進程的加快，國內高職計算機教育也呈現了蓬勃發展的良好態勢，為社會培養了大批具有一定文化水平和專業技能的計算機人才。然而，盡管社會和企業對IT行業人才的需求在與日俱增，但是每年大量高職計算機專業的畢業生中能夠做到真正滿足企業需求的數量卻相當有限。因此就出現了畢業生找工作難，而中、高端企業招人難的尷尬局面。
上述現象的發生，其根本原因就在于目前高職院校計算機人才的培養模式與IT行業對計算機人才素質需求的不匹配。也就是說，學校培養出來的學生并不是企業想要的。要解決這一問題必須提高教學質量、深化教學改革、創新培養模式。2008年4月9日，教育部發布了關于印發《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知，其中明確提出將實訓教學環節作為高職院校專業建設的核心。
1 以工作過程為導向的實訓教學
實訓教學是高職院校的教學特色，同時又是計算機專業課程體系的重中之重。課題組嘗試進行基于工作過程的實訓教學的探索，讓學生在實訓教學過程中既積累工作過程知識，又能夠獲得職業體驗。
1.1 基于工作過程的實訓教學探索
將基于工作過程的理念應用于高職計算機專業的實踐教學，首先要深入相關企業進行調研，設計和開發實踐教學體系，共同組織實踐教學實施。企業專家和骨干師資共同組成專家指導團隊，共同參與實踐教學過程，從而形成綜合性實訓、社會實踐、課程設計、企業實習、畢業設計或畢業論文撰寫等活動形成的實踐教學體系，特別是要根據企業對學生的實際需求，有針對性的來設計實訓課程的內容。其次，堅持實施實踐教學計劃。學校和企業共同根據大綱和教學計劃進程的要求，制定教學實施方案，同時注明項目的名稱、實踐時間、實踐教學場所、實踐要求以及具體的實踐教學進程。要根據滿足企業需求的高職計算機人才培養目標及創新的培養模式來靈活設計實訓教學方案，每個課程都形成課程實訓任務書、實訓指導書、期末考核標準等一系列指導實踐教學的文件。
1.2 建立科學考核制度
科學的考核評估制度是實施基于工作過程的實訓教學的最后一個環節，也是至關重要的環節。平時成績+期末考試成績的這種傳統的方式顯然已經與目前的創新型實訓教學相違背，提出新的考核制度勢在必行。同時，新的考核制度的提出必須遵循以下幾條原則：
1）前瞻性和發展性。立足本校實際情況，結合行業未來發展方向。
2）客觀性和真實性。結合實訓大綱要求，保證考核成績能夠真實反映學生在實訓過程中完成任務的質量。
3）可比性和可操作性?？己顺煽兌炕?、等級化。
最后根據實踐課程的特點和學生的興趣、意愿，不斷改進考核制度，最終達到考核制度的實施為實訓教學質量起到保駕護航的作用。
1.3 基于工作過程的實訓教學在實施中存在的主要問題
1.3.1 實驗室和實訓基地建設薄弱
由于高等職業院校一直傾向于傳統的教學方式下的學科建設，而國家對高等職業教育投入的經費也是有限的，因此多數高職院校的實訓基地和實驗室建設很薄弱。一些學校的計算機專業實訓場地明顯不足，難以滿足基于“工作過程的”實訓教學的需要。這個問題的本質涉及到資金投入、校企合作等問題，需要我們在實踐中不斷探索和解決。
1.3.2 缺少“雙師”型素質教師
基于工作過程的實訓教學把完成具體工作任務、提高學生職業能力作為實踐教學的目標。這需要教師廣泛參與實訓過程的具體設計和開展。然而目前大部分專任教師學歷層次高、理論知識扎實，但是他們大多經歷了從畢業校門到就業校門的過程，與企業和社會接觸很少，只擅長理論講授而缺乏實踐能力。因此，高職院校能否建設好“雙師教師”隊伍成為制約高等職業教育質量提高的又一個瓶頸。
2 結論
計算機專業是實踐性、創新性極強的專業。將基于工作過程的理念應用于其實踐教學首先是對傳統實踐教學模式的二次開發和改造。這種改造涉及到一個專業所有課程的重新規劃，從而達到培養學生的研究能力、探索精神以及團隊合作意識的目標。
改革高職計算機實訓教學模式的探索是一項長期和系統的工作，需要計算機專業教師在實踐中循序漸進的探求、調整，不斷提高學生的綜合素質，讓高職計算機專業的畢業生得到社會和企業的廣泛認可。
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