1 《軟件工程》課程的特點。

《軟件工程》是計算機科學與技術和軟件工程令業的一門令業核心課程，涉及《程序設計語言》

《數據》《軟件開發土具》《系統平臺》標準和設計模式等多方面，理論抽象、內容廣泛、涉及多門課程，理論和實踐并重的令業課程。其教學目的是使學生了解和掌握軟件工程的理論、技術、方法和思想，為未來進入軟件行業所需的令業技能做準備。

2 教學現狀。

目前，國內高校在《軟件工程》這門課程的教學形式、方法、實踐中各有不同，總的來說，在目前教學和行業的背景下，在“教、學、練、戰”各方面都存在一些問題。

2.1 軟件行業與教學的問題。

《軟件工程》作為一門新的迅速發展且涉及眾多的領域的交叉學科，內容豐富，如:UML建模、面向服務、面向方向編程方法、測試方法、Rose,RSA等開發土具、CMM、配件配置管理以及軟件過程管理等00。這些不斷發展的知識理論性與實踐性都很強。教材內容的更新跟不上行業發展的節奏，學生、老師都受知識結構和實踐經驗的限制，從而影響教學效果。

2.2 教學的問題。

\\(1\\)這門課對教師的業務要求比較高。要求教師對軟件工程本身要有深刻的理解，有一定的軟件開發經驗，最好有一定的項目和工程背景，這樣教師能從自己的開發實踐中理解軟件工程的基本原理與方法，才能更好使得理論和實踐相結合，配合實踐或案例教學，學生才能更直觀地理解該門課程的內容。但是，很多教師項目開發經驗不足，再加上行業發展快，內容更新快，教師業務水平滯后很快。

\\(2\\)傳統的教學模式，各個知識點間，理論和實踐間缺乏有機聯系，學生難以對各知識點有深刻的理解。如果老師教學上再沒有一些經驗，對軟件項目管理的介紹較少或案例教學不足或者一不當，且對于這一部分缺乏有效的實驗環節，則學生難以掌握軟件項目管理的技能。

2.3 課程體系設置問題。

\\(1\\)《軟件工程》課程安排上應充分考慮與其他課程銜接的問題，哪些課程應先修，哪些可以并行。

例如，高級程序設計語言、數據結構等應為先修課程，還應具備操作系統、數據庫、計算機網絡的一些知識。在時一間與跨度上，如沒有后繼課程的進一步加強，不易滿足嫩件工程》對實踐的長期要求。

②《軟件工程》涉及計算機、工程學、管理學以及經濟學等多個領域的知識，教學內容相對較多。根據各校的教育教學培養方案，對這門課的學時一安排各有不同，但都學時一較少。因而，課堂講授只能淺嘗輒止，實驗課的安排就更加緊張，教學目的很難達到。

\\(3\\)該課程涉及實驗土具、實踐語言環境眾多，我們大多只能以較單一的語言、土具實驗，且多為單人完成，學生很難通過實驗培養軟件工程要求的能力。

2.4 學生學習興趣不濃，動手能力差。

\\(1\\)《軟件工程》的課堂講授大都是抽象的概念、原理，同時一學生受知識儲備所限，很難將抽象理論和實際應用聯系起來。加上受條件限制，缺乏實際軟件項目的鍛煉，同時一受長久以來對軟件錯誤認識的影響，常常對軟件工程的用途產生困惑，缺乏學習的積極性。

\\(2\\)受教師、課程安排等影響，課堂教學時一間大部分花在基本概念和原理上，對系統分析、設計、測試以及管理的方法、技巧等較深的知識只能點到為止或避而不談。大量學生學完本課程后只會背誦幾個基本概念、原理，并沒有真正掌握軟件土程的精髓，更不具備軟件項目開發所需要的各項綜合能力，理論與實踐嚴重脫節。

2. 實踐、實戰比較薄弱。

在課程的教學中，普遍較少給學生提供實驗尤其是項目實踐的體驗，主要原因是課程的總課時一不充足，缺乏相應的軟件工程實驗軟件，學生上機實驗比較困難;有些實踐內容顯得太復雜太耗時，由于實驗條件受限，大部分老師僅給出項目各階段文檔模板，要求學生按規格編寫相應文檔，但往往沒有企業項目開發中的嚴格評審機制，學生很難建立標準化、規范化思想。學生在實驗教學中開發的系統僅僅作為作業提交給教師，教師大概的檢查代碼，而沒有嚴格的代碼走讀過程，也未交付用戶使用，沒有真正意義上的驗收測試，維護。學生無法發現各階段中存在的問題。無法使學生達到真正項目實踐鍛煉的效果。

3 “教、學、練、戰”實驗實踐教學模式。

3.1 教什么，怎么教。

教主要圍繞著《軟件工程》的主要內容，教基礎理論，教學生思考、教學生土具、方法的使用，教學生項目開發和管理開展。

目標明確后，要著重解決怎么教的問題。案例教學和項目驅動都被很多令家提倡，但我們認為一定要協調好兩者之間的關系。案例是一種以問題為核心、以案例為基礎的教學模式，普遍應用于土學、法學、管理學等學科的課堂教學中。實際教學中，案例教學主要集中在對一些具體技術的講解，缺乏基本原理和方法的講授，相對整個軟件土程，案例選擇和處理一般缺乏系統性和連續性，各章中的案例相互割裂，無法體現各知識點之間的聯系。學生難以形成整體的軟件工程概念和思想相比之下，項目驅動是一個合理、有效的串聯各章節的有效舉措。但是項目驅動最好以一個完整的、真實有效的軟件項目的開發過程貫穿、牽引《軟件工程》課程的整個教學過程，而且在選擇項目的過程中，教師應根據學生的狀況挑選合適的項目。如果在項目驅動下，配合恰當案例，兩者一均衡協調，效果會更好。

教師還應運用企業項目的經驗以及良好的教學組織能力，發揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養學生的綜合應用能力。練習，實戰項目實施過程中，注重學生的全面發展和個性發展，積極培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生在實際項目的實施過程中進行發散思維，并能運用所學知識直接運用到項目中。發揮教師的主體作用，課程實施以學生為中心，創設真實土作環境，融合教、學、做。

建立嫩件工程》網絡課程教學資源平臺。主要內容包括:教學大綱，教學內容，電子教案，課程習題，模擬試題，多媒體課件，實驗部分，課程評價反饋等。其目的是為了便于學生進行網上自學、討論交流、作業提交、在線測試、教學效果評價等功能，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。

3.2 學什么、怎么學。

教與學是一對矛盾共同體，教的東西也就是要求學生學習的東西。學習重點是從學生的角度出發，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。學什么是認識層面的問題，怎么學則是實踐層面的問題。學習從誰開始、從哪里切入?

學習主要學基礎理論知識、方式方法、理論與實踐的結合、思維方法創新等。知識主要不是通過教師傳授得到，而是學習者一在一定的情景及社會文化背景下，借助他人\\(包括教師和學習伙伴\\)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。它是學生主動建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。

學生在教師組織、指導、幫助和促進下，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮自身的主動性、積極性和首創精神，并積極進行學習、實踐、項目演練中的學習和交流。最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

3.3 練什么，怎么練。

練習是通過實驗、實踐環節，鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、理論和實踐更好結合的能力、能舉一反三以及創新思考的能力。練習與人交流、溝通、團隊協作的能力。

在課程體系的設置中，我們為學生準備充分的令業機房的開放。學生可以有更多時一間練習，并設置了單個練習和分組團體演練模塊，真實演練軟件工程的過程，積極聯系實踐基地，為學生提供實習受訓的機會。有必要定期開設軟件設計大賽，選拔優秀軟件作品。練習的過程一般分為四個步驟:\\(1\\)單項實訓;\\(2\\)模塊階段性實訓\\(展示結果\\);\\(3\\)綜合實訓\\(課程設計\\);\\(4\\)應用實訓\\(校外實訓\\)。

在實踐環節上，不過度依賴課程內容那種套用式的實踐，適當安排案例或與工程實踐結合的實踐，這當然是小模塊的。在某環節上的實踐，主要強調在現實工程中怎么做，它和書上單章、節，方面等基礎理論怎么結合起來的，我以后碰到類似的開發，該如何著手解決，從哪方面可以解決。

在實踐項目上，一般設置虛擬課題為課程設計、實訓和畢業設計的題目。但是老師在虛擬課題的選材上，一定要因材施教、選擇得當，最好和現有軟件開發需求和技術等相關，這對老師水平的要求很高，但同時一老師還要進行組織、指導、幫助和促進等土作。

對以上兩個環節，讓學生提交開發過程中的各種模型、各種制品、源程序代碼、設計文檔和實驗報告，現場檢查程序運行結果及審查實驗報告等方式，按實驗模塊及各實驗模塊/各個實驗所占分值的比例，加權求和，最終給出學生的實驗成績。

3.4 實戰演練。

戰是為了學以致用，檢驗隊伍。相對來說，我們的實戰更是一個長期的，課程后期跟進的環節。

在這個環節上，雖然超過正規課程教學安排，但是在有環境，有條件的基礎上，我們應該給學生真正在做軟件的機會。

學生跟隨老師做項目、科研項目等。以個人為例:教師一般都有科研項目，或者一些老師在外和公司有一些合作關系，那么老師就可以引入學生參加進來，讓學生全程參加，并給學生分配適當的任務，真正做到做中學，學中做。一個完整的過程下來，學生幾乎都會有深刻的體會。

學生進公司。很多高校在本科和研究生階段的教育都會讓學生實習，那么實習其實就是一次很難得體會軟件工程的機會。我們盡量和外面企事業單位聯系建立教學基地，學生定期進入實習，安排一定的土作，參與項目的開發，學生的后繼學習得到充分保證。

4 結束語。

《軟件工程》具理論抽象、內容廣泛、涉及門類多的特點。理論和實踐性都強，且是一個長期過程的特點。文章圍繞在《軟件工程》實驗實踐教學中遇到的普遍問題，重點從“教、學、練、戰”四個方面討論教學中我們應該注意的問題、方法和經驗:教，主要從老師人員的素質、備課、備實驗、備案例，項目、為學生提供多方面教學環境等為學生服務;學，則以學生為主體地位，老師為主導地位雙重方向提升學生素質;練，則從單向、模塊、綜合，應用等多方面鍛煉學生;戰，則強調實戰演練，主動為學生提供軟件工程項目環境，保障后期學習，實踐的跟進?？偟膩碚f，只有四個環節都得到良好的保障，才能真正地提高學生軟件項目開發、管理的能力，提高學生的綜合素質。

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