本篇論文目錄導航：

【題目】5-6歲幼兒理財意識培育探究
【第一章】5-6歲學前兒童理財習慣培養探析前言
【第二章】5-6歲幼兒理財教育研究設計
【3.1】5-6歲幼兒家長理財教育的現狀
【3.2】5-6歲幼兒教師理財教育的狀況分析
【第四章】5-6歲幼兒理財教育現狀歸因分析
【第五章】對家長與幼兒園理財教育的建議
【結語/參考文獻】幼兒理財知識教授情況研究結語與參考文獻

3.2 5-6 歲幼兒教師理財教育的狀況分析

3.2.1 5-6 歲幼兒教師基本信息

通過對教師的年齡，教齡，文化程度與理財教育觀念進行相關分析分別得到r=0.143,r=0.198,r=0.274,都呈現微弱相關。通過上表可以看出所調查的 5-6 歲幼兒教師年齡分布比較分散，20 歲以下的教師占總調查人數的 13.6%,通過筆者了解到，這一部分教師大部分是當地幼教職中剛畢業的學生，屬于中專學歷；20-30 歲的教師有占 40.9%的比例，31-40 歲的教師占 18.2%的比例，41-50 歲的教師占 27.3%的比例，還有 9%的教師是 51 歲以上。其中 41 歲以上的教師大部分就職于所調查的兩所公立園中，私立園中的教師相對比較年輕。在對文化程度的調查中，沒有教師是初中及以下學歷，高中或中專學歷的教師占 24.2%,大專學歷的教師占 37.9%,本科學歷的教師占 28.8%,沒有教師是碩士及以上學歷。通過筆者了解到，在所調查的三所幼兒園中沒有全日制大學本科學歷的教師，這里本科學歷還有部分大專學歷的教師是通過自學考試獲得的學歷資格。由此可以看出所調查的 5-6 歲幼兒教師的文化程度較低。在對教齡的調查中，教齡不足一年的教師有 11 人，占總數的 16.7%,全部都是剛畢業的中專生；教齡在 1-5 年之間的教師有 13 人，占總數 19.7%;教齡在 5-10 年之間的教師有 16 人，占總數的 24.2%;教齡在 10-20 年之間的有 13 人，占總數的 19.7%;教齡在 20 年以上的教師有 6 人，占總數的 9%.

3.2.2 5-6 歲幼兒教師理財教育的觀念

教師是幼兒在幼兒園時期的主要的支持者和促進者，對幼兒各種知識和能力的發展有著不可替代的作用。教師理財教育的觀念會指導他們的行為，本研究從以下 2 個問題中對教師的理財教育觀念進行分析：在圖9的數據中可以看到在所調查的5-6歲幼兒教師中有12.46%的教師對理財教育很了解，40.3%的教師基本了解，將近半數的教師不太了解理財教育，還有 2.7%的教師不了解理財教育。由此看來大部分幼兒教師對理財教育比較關注，有一定的了解。對"您認為對 5-6 歲幼兒進行理財教育意義大嗎？"的問題中根據圖 10 可以看到有 40.2%的教師認為幼兒理財教育意義很大，31.1%的教師認為意義比較大，只有少部分教師認為意義不太大或沒有意義，可見教師對幼兒理財教育還是很看重的。

在對問卷中"您認為幼兒在幼兒園最應該學會什么？"的問題調查中，有 41.9%的教師認為幼兒應該學會良好的生活習慣和品質，有 24.5%的教師認為幼兒應該學會基本的生活能力，有 23.2%的教師選擇幼兒要學會文化知識，還有 10.4%的教師認為幼兒在幼兒園就應該游戲。這道問題的設置是對幼兒教師教育觀念的調查，《幼兒園指導綱要》指出："教育應以游戲為主",幼兒教師應使幼兒在游戲中獲得知識和能力。

3.2.3 教師對 5-6 歲幼兒理財教育的內容

幼兒教師對幼兒的理財教育和家長實施的是相同的，即包括理財知識的傳授和理財習慣的培養。

通過表 9 中的數據可以看到只有 18.3%的教師總是會教幼兒認識錢幣，錢幣的大小，大部分教師不重視教授幼兒錢幣的知識。在培養幼兒良好的理財習慣方面，有 32.4%的教師總是會教育幼兒不要亂花錢，要合理消費，有 40%的教師有時會對幼兒進行教育，還有一部分教師不太重視對幼兒這方面的教育。

3.2.4 教師對 5-6 歲幼兒理財教育的方法和途徑

在幼兒園中幼兒教師除了通過在生活中點滴滲透給幼兒理財方面的知識以外，主要是通過教學活動，游戲和區角活動來對幼兒實施理財教育。此外教師和家長的合作是對幼兒進行教育的主要途徑之一，家庭和幼兒園雙管齊下才會使教育貫穿始終達到令人更加滿意的效果。本研究從以下 4 個問題中來了解 5-6 歲幼兒教師是否使用這些途徑：

圖 12 是對"會在教學活動中穿插金錢的內容嗎？"這一問題的調查，數據顯示有26%的教師經常會在教學活動中涉及到金錢知識，超過一半的教師有時會在教學內容中出現有關問題時對幼兒進行教育，還有一小部分教師不太會在教學涉及到金錢教育。關于教師開展金錢方面游戲的情況中，只有 8.2%的教師經常會組織金錢游戲，大部分教師忽視利用游戲對幼兒進行理財教育。在所調查的幼兒園中有 70%的大班里設置了商店，收銀臺等區角并且通過筆者觀察在已有的商店區角中放置了玩具錢幣，這表明教師較好地利用了區角來培養幼兒初步的購物能力。圖 15 顯示了教師和幼兒家長交流理財教育的情況，其中只有 18.3%的教師經常會和家長交流理財教育，24.5%的教師有時會根據特別的事件和家長進行交流，由此看來大部分教師沒有把幼兒理財教育部分加入到家園合作之中。

總之，通過對教師的調查可以看出，幼兒園中大部分 5-6 歲幼兒教師已經認識到幼兒理財教育的重要性，但是在幼兒園教育活動，幼兒游戲活動中較少加入理財教育的內容，而且與家長關于這方面的交談也很少。所以，幼兒園理財教育還是教育系統中的一塊軟肋，需要加強重視。