幼兒園中越來越重視科學教育，也稱為“科學啟蒙教育”,就是要激發幼兒的興趣和探索欲望。在教師組織幼兒進行科學教育中，需要運用多種形式、多種方法，如做個小實驗、講個小故事、創設小的情境、猜謎語等多種組織形式，激發幼兒對科學活動的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的環境中探索科學活動，調動幼兒的興趣，使幼兒都能積極參與到活動中來，萌發幼兒主動探索的強烈欲望。幼兒園中科技教學越來越滲入在教學活動中，幼兒對科學興趣的培養就至關重要，直接關系到科技教學的質量。幼兒通過已往的科學經驗，學習新的科學方法，在教學中充分開動腦筋，培養幼兒的科學興趣，激發幼兒的好奇心和創造能力，并獲得成功的體驗，萌發幼兒對科學活動的探索欲望。那么，如何在科技教學中培養幼兒對科學的興趣呢？
1 準備材料豐富，提供的教具吸引幼兒的注意力
在科技教學中，教師準備的材料要豐富，提供的材料要有新意，能激發幼兒的興趣，幼兒觀察教師提供的教具之后，也能及時的進行操作活動，大膽的參與到活動中，積極的配合教師，使得科技教學活動能夠順利的進行?？萍蓟顒又?，材料是開展活動的基礎，沒有這些物質材料，幼兒就無法順利的去操作實踐，沒法用雙手去玩，去游戲，這會影響到幼兒的動手能力的發展。
教師在準備教學材料的時候就要提供一些幼兒感興趣的，能夠萌發幼兒興趣的材料。中班科學活動《小船開開樂》活動中，我提供了人手一只小船，幼兒看到這個小船就已經相當的興奮，一眼就吸引了幼兒的注意力，用平時我們小朋友喝的牛奶盒做船身，就是取材于幼兒的生活，孩子們看到后就非常的感興趣，利用橡皮筋、小紙片等，幼兒拿到材料之后，就產生了濃厚的興趣，探索的欲望逐漸增強，在實踐操作中也就能順利進行，通過探索尋找開小船的方法。
2 創設愉快的學習環境，形成良好的科學活動氛圍
在科技教學中，教師要創設一個愉快、輕松的學習環境，給孩子一個能自主活動的空間，激發他們的探索興趣和欲望，讓幼兒主動來參與到活動中，親自動手來進行操作實踐活動。
興趣使幼兒敢于冒險，敢于嘗試，使活動得以維持。幼兒如果沒有興趣，就不會產生動手操作的欲望，也就沒有順利進行活動。教師要建立民主、平等、和諧的師幼關系，讓孩子們充分表達自己的想法。能夠無拘無束的、沒有膽怯、沒有依賴心理，能夠主動的去參與到教學中，積極探索、思考、開拓創新意識。
中班科學《有趣的磁鐵》中，我們向幼兒提供了許多材料，讓幼兒來試一試哪些材料是可以吸起來的？哪些材料是不能吸起來的？然后讓孩子們想想將這些材料都放進水里，如何將回形針、鐵釘成功的撈起來。幼兒在操作的過程中，思維活躍，個個都躍躍欲試。有的小朋友拿了一雙筷子在找回形針、鐵釘；有的小朋友拿了一個 U 型磁鐵，不一會兒就成功的將回形針、鐵釘都撈了起來。在這個過程中，幼兒的表現充分體現了對磁鐵的濃厚興趣，如果在這個環節中，不讓幼兒親自動手試一試，效果可能就不那么好了。在課間活動的時候，幼兒時不時的要來再次嘗試，尋找生活中，還有哪些東西可以被磁鐵吸起來。
他們也會高興的告訴我，我找到了鐵了東西了。老師提供的這個科學氛圍就相當的好，不拘束幼兒，讓幼兒想說就說，想操作就操作，在自己的操作中發現磁鐵的秘密。
3 給幼兒探索實踐的機會，激發幼兒的科學興趣
在科技教學中，給幼兒創設動手實踐的機會也是尤為重要的，能讓幼兒獲得成功的體驗，對下一次的實踐課會有事半功陪的效果。有的幼兒膽子小，不敢動手進行實踐，那么失去這樣的體驗也就不能很好的發現科學課帶來的新發現。
在《有趣的葉子》教學活動中，我們先組織幼兒到戶外進行活動，讓孩子們觀察各種樹葉，并共同收集了許多葉子，然后一起帶回來，找找看葉子都是什么形狀的，都是什么顏色的。根據不同葉子的特征，我們拼出了不同的形狀，有蝴蝶、青蛙、孔雀等等，一個個都惟妙惟肖的。
在《打撈沉船》教學活動中，同樣讓孩子們動手來試一試，如何能成功的打撈到沉在水底下的船，孩子們想了很多的辦法，開動腦筋，最終，有小朋友想出了可以運用吹走吸管中的空氣，讓小船成功的浮上來。通過實踐，獲得了成功的體現，大家都打撈到了沉船，最終發現了寶貝。
4 運用已有的生活經驗，探求科學教學的新方法
科學實驗課都是來源于生活，教師選擇科學課的時候也要基于幼兒的生活經驗，如果幼兒沒有接觸過，一般想不出方法。在中班科學《五彩寶貝》中，讓孩子們探究如何將草地上的寶貝都通過瓶子成功的裝到瓶子里，這就是源于孩子們平時的發現，能否運用已有的生活經驗，發現瓶子可以通過一捏一放的方法，將寶貝都成功的吸到瓶子里。如果孩子們有這方面的經驗的話，這樣的科學課就顯得非常的簡單，也能每個人都獲得成功；但是如果孩子們缺乏這方面經驗的話，活動就顯得有點無法進行，就只有教師來進行適當的引導。
實踐是認識的基礎，幼兒的生活經驗尤為重要。在選擇和設計教學的時候，要以幼兒的生活經驗為基礎，也就是說要從幼兒生活周圍選擇設計內容，能激發幼兒的好奇心和求知欲，能讓他們產生興趣，然后提出問題，最后通過實驗操作自己解決問題。
在《動物找家》中，可選擇一些幼兒常見的動物，如小鳥、小狗、小魚等小動物，當提問這些小動物的家在哪里的時候，孩子們都能回答出來，這就是源于他們的生活經驗，能順利的說出小鳥的家是鳥巢，在樹上，小狗的家是狗窩，小魚的家在水里。這些簡單的問題都難不倒他們，所以在認知課上，教師可以進行拓展問題，一些孩子們不怎么接觸到的動物呢，蛇的家在哪里呢 ? 這樣就有助于幼兒進行開拓思考，培養幼兒對科學知識的興趣。
同時，要把“教孩子學會”的教學方法轉變為“教孩子會學”的教學方法，在很大程度上，我們老師都是去教孩子做什么，基本任務是讓孩子們把握一定的知識，而忽略了怎么樣讓孩子會學，主動的去學習，去探索。這就要求老師不斷去培養孩子們的創新意識，去學習創造，去主動探究，這樣才能適應未來社會的需要。
興趣是最好的老師，幼兒在這一時期好奇心又非常大，智力也在迅速發展中，有很大的潛能需要我們去開發。作為教師，我們要以興趣為紐帶，以興趣為載體，從各個方面去挖掘孩子們的潛能，在科技教學中不斷培養孩子們對科學的興趣，使得孩子們能夠充分發揮自己的才能，獲得更大的提升。
參考文獻：
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