玩具是孩子的伙伴和教科書，具有娛樂性和教育性，伴隨著孩子的成長，人們制作玩具，在娛樂兒童的同時，幫助孩子們學習生產生活技能，玩具承載著成人對幼兒的期望，幼兒教師有責任為兒童提供玩具，為幼兒制作玩具，引導幼兒動手參與玩具制作，通過豐富多彩的游戲活動，鍛煉身體，啟迪智慧，促進兒童健康發展。

一、幼兒玩具與游戲的關系

游戲活動生動活潑、富有個性，能夠激起學生的探究欲，保持持久的好奇心，從而提升人文素養，游戲給予孩子們無窮的快樂，促進了幼兒模仿力、想象力、創造力的發展，促進了幼兒認知水平的提高，幼兒在游戲中學習，在游戲中創造。游戲是對幼兒進行教育的主要方式，幼兒通過游戲，學習和掌握各種生活能力。兒童有強烈的模仿愿望，游戲活動是從模仿成人開始的，他們具有豐富的想象力，兒童在游戲中無拘無束地玩耍，滿足愿望，產生愉快情緒，玩具是社會文化的載體，是幼兒教育的物質要素，能夠豐富游戲內容，幼兒通過玩具認識世界，把人和物從復雜的環境中簡化出來，玩具傳遞給兒童多方面的信息，兒童在玩耍中，加深對生活的理解，兒童的思維具體形象，在沒有玩具的情況下，很難調動已有的經驗，而玩具能激發幼兒的游戲動機，通過游戲體驗獲得知識。玩具是兒童游戲的物質條件，是兒童發展的橋梁，同一個玩具有不同的玩法，兒童學到不同的知識，教師在兒童玩玩具時，注意觀察兒童的言行，增強對兒童的了解，兒童時期是記憶能力發展的重要時期，玩具造型逼真，形象生動、接近現實，以其形、音、色、光、電等刺激兒童的感官，給兒童帶來新奇效果，兒童隨心所欲操縱各種玩具，享受到無窮的樂趣，促進感知覺的發展，提高注意力，培養兒童的自主探究精神。游戲體現了玩具的功能，幼兒在游戲中，自由選擇玩具，開發智力，游戲活動離不開玩具，玩具決定著游戲的內容。

幼兒時期是游戲相伴的快樂階段，也是性格建構、智力開發的關鍵時機，游戲是兒童認識世界的最佳途徑，玩具對兒童智力開發起著十分重要的作用，直觀化、形象化的玩具使兒童開闊眼界，豐富多彩的游戲使兒童認識世界，培養兒童的社交能力，玩具是兒童感知世界的工具，是兒童的伙伴，是教科書。玩具鍛煉體魄，啟發思維，培養良好的個性品質。

二、自制玩具，培養兒童的創造力

游戲提供給兒童動手操作的機會，促進兒童的協調能力和大腦的發育，同時，伴隨著游戲所產生的愉快情緒，消除兒童的緊張和焦慮情緒，利于身心健康發展，提高兒童的觀察力、想象力、記憶力、思維能力，鍛煉兒童的思維品質。在幼兒生活中，廢舊材料多種多樣，教師引導幼兒用廢舊材料制作玩具，節約了經費，美化了環境，發展幼兒動手能力，提高了幼兒的環保意識，幫助幼兒養成良好的習慣，根據幼兒的年齡特性，利用廢舊材料，引導幼兒自制玩具，變廢為寶，收集廢舊物品，節約資源，寓教于樂，培養幼兒的環保意識，例如，鼓勵兒童收集廢舊材料，牛奶盒子、各種包裝袋等，灌輸環保理念，利用收集到的廢舊材料，進行角色扮演游戲，“媽媽開超市”游戲中，超市里擺放著各種各樣的廢舊材料，發卡、錢夾、剃須刀、眼鏡盒、牛奶、洋娃娃、板凳、小床等，吃的、用的、玩的一應俱全，還有幼兒用廢舊的紙箱做成小貨車，這些自制玩具，在游戲中起來重要的作用，孩子們在享受游戲快樂的同時，體體驗了自己勞動的成果，培養了自信心，激發了創造力。利用碎布制作成沙包，簡單易學，卻可以有多種玩法，有的小朋友把沙包當毽子踢，也有的把沙包拋給別的小朋友，有的自拋自接，用網兜制成投籃筐、把沙包當籃球投籃，一物多用，鍛煉了兒童身體，培養了合作能力，發展了創造力。制作玩具過程中，教師給予幼兒適度指導，恰到好處地提出建議，給幼兒留下思考的空間，讓幼兒自己解決問題，對復雜的玩具制作活動，用演示的方法，為幼兒提供模仿榜樣，發展幼兒的構造技能，促進幼兒和諧健康發展。

三、區角游戲，展示兒童個性

幼兒園教育綱要提出，要關注幼兒的個體差異，促進幼兒的個性發展，區角游戲是一種教育形式，成為幼兒教育活動不可缺少的部分，區角游戲包括積木區、角色游戲區、閱讀區、音樂表演游戲區、科學發現區、美工區、操作區等，幼兒在區域內進行特定的游戲活動。

科學合理安排區域游戲，提高資源的利用率，充分拓展教室的內外空間，用桌子、柜子、紙箱等隔開各個游戲區域，讓兒童獲得豐富的游戲內容，讓幼兒積極的參與到活動，區角游戲的玩具，直接影響幼兒的活動參與度，幼兒因為受玩具的吸引而參與游戲活動，幼兒喜歡這個玩具，就會去玩。例如，在積木區，幼兒經常利用積木搭建房屋，教師放置多種類型的可以用來搭建的物品，收集一些吸管、膠帶、用過的紙杯、細繩、碎布等廢棄物品，組織幼兒用不同的物品混合搭建新模型，讓孩子放飛自己的思維，手腦并用，游戲活動的器材來自于日常生活中的小物品，兒童們眼中是新奇的，利于激發他們的興趣，教師注意不斷更新材料，更換活動主題，使幼兒常玩常新。在區角游戲中充足的玩具材料，培養幼兒的獨立性，從幼兒的興趣出發，讓他們自行選擇，發揮其主體性，幼兒自主選擇，通過動作、語言表達，教師可以提供一些未成形的玩具材料，讓幼兒發揮自己的想象力，自己組建玩具，展示個性，教師提供適當的輔助，促進幼兒個性的發展。

區角活動彌補了集體教學活動的不足，游戲伴隨孩子們的成長，帶給兒童無窮的快樂，促進身體機能的發展，鍛煉行走、跳躍、投擲、平衡能力，促進大腦皮層發育，提高兒童的認知能力。

總之，在兒童手中，任何物品都是玩具，孩子們在玩中慢慢長大，豐富多彩的游戲，激發孩子探究的主動性，促進兒童良好的個性發展，體驗成功和失敗，形成樂觀開朗的性格，促進兒童的健康成長。

參考文獻：

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