隨著傳媒的發展和動漫的崛起，媒介對“人”尤其是涉世未深的孩子的影響不容忽視。對于猶如一張白紙的學前兒童來講，媒介對他們的影響是明顯的，他們接觸比較多的是電視媒介，電視也是兒童的“好伙伴”，是除了家庭、學校以外，參與兒童社會化的重要環境。而在電視傳播的內容里，他們接觸比較多的是動畫片，所以動畫片中的暴力因素對他們的傷害也是不可忽視的。
格伯納在 20 世紀80 年代曾經做過電視節目的內容分析，指出平均有 80%的電視劇含有暴力情節，每小時會出現 7.5個暴力鏡頭；兒童類電視節目雖然兇殺場面相對少些，但暴力鏡頭的出現頻率卻最高，而動畫片中的暴力動作及情節是所有電視節目中出現頻率最高的 。本文以熱播國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》為研究樣本，通過暴力畫面的分析，來探討動畫暴力對學前兒童的影響。
一、媒介暴力之動畫暴力
對于媒介暴力的定義，國內外學者各有描述。美國傳播學家喬治@格伯納認為媒介暴力是“公開表現以實力對抗他人或自我,或者反對他人意愿的強制行動造成被傷害或殺害的痛苦?！眹鴥葘W者卜衛對媒介暴力的定義：指出現在電影、電視、書籍、電子游戲、互聯網等媒介中的暴力。
媒介暴力通常有兩種含義，一是媒介所承載的暴力內容；二是作為擁有媒介的組織機構憑借其某種權利，如采訪權、報道權等實施的具有強制性的侵犯性行為。動畫暴力所涉及的媒介暴力是指前者，意為媒介內容的暴力化，也就是指動畫片中的暴力內容。馬小璐等人在《媒介暴力問題研究筆談：關于媒介暴力的界定》中認為：
“媒介暴力即大眾媒介傳播對受眾造成顯性的或者是隱性的,身體上或者心理上傷害的行為?！北疚乃接懙募礊閯赢嬈瑑热葜械谋┝σ蛩貙W前兒童的影響。
二、《喜羊羊與灰太狼》中的暴力內容分析
國產原創系列動畫片《喜羊羊與灰太狼》，自2005年6月推出后，陸續在全國近50家電視臺熱播，其播出覆蓋面廣，每年的寒暑假必播，最高收視率達17.3%，共連續播出六百多集，學前兒童只要具備接受條件，必定會受其影響。美國國家電視暴力研究中心的研究認為，“高危害性暴力”具有下列五個顯著特征 ：“施暴者非常有魅力”、“暴力看起來很公正”、“暴力行為沒有受到懲罰”、“暴力對受害者造成的后果是無害的”和“暴力非常真實”。
本文以可收集到的 500集作為研究樣本，按照隨機抽樣的方法從中選取了50 集作為分析樣本，參照美國國家電視暴力研究中心對高危害性暴力的特征描述，從《喜羊羊與灰太狼》動畫片中的“暴力畫面出現次數”、“實施暴力的主體”、“實施暴力的原因”、“暴力的性質”、“實施暴力的手段方式”、“暴力行為是否得到懲罰”、“實施暴力后的后果”等方面進行分析。
1、暴力畫面出現的次數
在選取的50 集樣本中，暴力畫面共出現180次，平均每集出現3.6次。其中每一集總時長約為14分鐘，去掉片頭、片尾時長約2分鐘，每一集時長約12分鐘。在總抽樣的約為600分鐘的50集動畫片中，平均每集約3.4分鐘出現一次暴力畫面。
其暴力畫面中紅太狼家暴灰太狼、灰太狼捉羊、灰太狼熱水煮羊或烤羊等內容出現的頻率頗高。
2、實施暴力的主體
在實施暴力的主體方面，紅太狼在總計出現的約180次暴力畫面中次數最多，約為73次，占總體的40.5%。其次灰太狼、羊群們以及其他動物出現的次數分別約為36次、54次和17次，約占總體百分比為20%、30%和9.5%。
3、實施暴力的方式
將動畫片中的暴力方式大致分為“肢體暴力”、“武器暴力”以及“言辭暴力”。其中，使用頻率最高的為“武器暴力”，約占暴力次數的 65%?！爸w暴力”與“言辭暴力”出現次數相對較低，分別約占總體的25%和10%?！爸w暴力”既包括紅太狼對灰太狼實施的家暴，也有灰太狼捕羊的方式以及喜羊羊們對付灰太狼時使用的手段?！把赞o暴力”多與“肢體暴力”和“武器暴力”同時出現。
4、暴力行為是否得到懲罰
動畫片中暴力行為“得到懲罰”和“沒有得到懲罰”分別為 54 次和 126次，各占總體的 30% 和 70%。受到懲罰的暴力行為主要包括反面角色灰太狼的暴力行為 ；沒有受到懲罰的暴力行為包括，代表正義的羊群暴力行為 、其他動物的暴力行為，其中最多的是紅太狼對灰太狼的詼諧家庭暴力行為。
從這 50集的暴力行為分析中看出，以羊群為主的帶有正義性質的暴力行為，占總比率的 30%，是實施暴力較多的主體。對于動畫片中的受眾兒童來說，他們自然會通過動畫片的引導，將聰明的羊群當做自己心中的英雄去效仿，受到其影響其行為也變得具有羊群式的攻擊性。社會心理學家班杜拉認為青少年的暴力行為是觀察學習的結果，一個人通過觀察他人的行為及其強化結果而習得某些新的反應，或使他已經具有的某種行為反應特征得到矯正。青少年不僅從榜樣那里學習具體的行為，而且學會了更一般、更復雜的行為腳本，用于處理解釋和應對一類情境的觀念或規則。
三、動畫暴力對學前兒童的影響
1、心理的影響
對于學前兒童來說，是很難分辨虛擬世界和真實世界的，媒介所傳播的暴力內容也很容易對其產生影響。心理學研究表明 ：“對于長期、頻繁的接觸媒介暴力的3—5 歲孩子來說，就容易出現一些模仿暴力的語言和行為?！倍浇楸┝和a生的心理影響通常會表現在影響其行為、情緒和認知等方面。
行為上最突出的表現在，兒童通過觀看、學習媒介所傳播的暴力內容，影響其心理并照搬模仿他所觀看的暴力行為。且更為嚴重的是，如果兒童反復觀看電視中頻繁播放的暴力畫面，他會對暴力的反應越來越遲鈍，更容易在現實生活產生暴傾向，以及接受暴力的發生。在情緒上，觀看暴力內容，會使其情緒興奮激動以及通過幻想暴力行為等使他們的攻擊性心理得以宣泄。在認知上，長期的接觸暴力內容會使還無辨別能力的兒童，在心理認知上對暴力產生認同。
2、身體的影響
兒童若長期受動畫暴力的影響，其行為勢必會受暴力內容影響，最直接的后果必然會對其以及其小伙伴們的身體健康造成傷害。斯坦福大學心理學家阿伯特·班杜拉的社會學習論中曾強調獎賞和懲罰的重要性。他的研究認為，兒童如果在電視上看到人物的挑釁行為獲得獎賞，勢必會模仿這個人的行為。反之，看到挑釁行為受到懲罰，他在現實生活中就會抑制自己的挑釁沖動。而在我們前面的統計當中70%的暴力行為是沒有得到懲罰的，學前兒童相對幼稚的判斷中認為這種行為是合理的，緊接著就會去模仿，這就會帶來負面影響。
3、發展的影響
動畫暴力對兒童發展的影響可以從短期和長期兩方面去考慮。媒介暴力對兒童產生的短期影響，主要是兒童通過動畫片中呈現的暴力去學習與模仿暴力行為。
且如果其所學到暴力的得到報償則會產生很多負面影響，但也有研究認為短期效果不足以說明媒介暴力的效果。動畫暴力對兒童長期發展的影響，主要是指動畫暴力對兒童的長期效果將使其會贊同現實生活中的暴力。心理學家倫納德·艾倫和羅威爾·休斯曼關于媒介暴力對兒童長期影響的研究中發現，觀看電視暴力等級越高的兒童，評定攻擊行為的分數也就越高，即兒童因接觸電視而變得更有攻擊性。且研究結果表明，觀看電視暴力較多的孩子，成年后犯罪的可能性也比較大。
同時，長期觀看動畫片，迷戀媒介所傳播的暴力內容，勢必耗費學前兒童的大量時間，同時電視圖像傳播的直觀性會無意中降低他們的思考能力，對其健康成長帶來不良影響。
四、動畫暴力對學前兒童影響的干預對策
1、社會重視
兒童觀看動畫片的過程是對動畫片中人物語言和行為的解碼過程。但是由于認知結構有限，對于一些詼諧的暴力鏡頭兒童會出現誤讀，很容易給他們帶來困惑和不解，使他們的認知結構出現偏差，從而使動畫片里所營造的虛擬暴力誘發成為現實暴力。為了保證給學前兒童一個健康的媒體環境，國家相關部門應出臺相應的政策來規范學前兒童的動畫片的內容。動畫生產者應該有責任意識，以社會效益為主，不要為了媒體的經濟利益而使不適合學前兒童觀看的動畫片大量的涌向他們。
2、家庭引導
在兒童的社會化過程中起著關鍵作用的主要包括學校、家庭、社會。而家長在學前兒童的成長過程中起著不可忽視的作用，尤其是在引導和控制他們接觸媒介方面?！断惭蜓蚺c灰太狼》中的直觀意義上的“家庭”只有一個反面角色的家庭，但年幼兒童的單純模仿或幼稚解讀過程中完全可以把它置換成現實家庭，從而形成扭曲的家庭觀念。家長必須在他們的動畫片選擇中嚴格把關，必要的時候進行解釋、引導。
3、媒介素養教育
媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。動畫片對兒童產生的正能量或者是負能量，除了和動畫片本身所傳達出的信息外還和兒童的媒介素養教育息息相關。家庭和學校應看到電視對兒童成長的影響，幫助兒童建立正確的是非觀，多方位的教育避免現實中暴力行為的發生。
參考文獻：
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②馬小璐 等，《媒介暴力問題研究筆談：關于媒介暴力的界定》[J]《.今傳媒》，2007（3）：8.
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