一、前言
現代教育技術是一門新興教學手段，發展起始于本世紀20 年代， 教育過程中所用到的各種物化手段從最先的黑板、粉筆、文字教材、教具、到多媒體計算機、計算機雙向傳輸交互網絡系統等。
教育技術是指通過創造、使用、管理適當的技術性過程與資源， 以信息技術為依托。 在信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，通過將現代教育技術引入到教育教學過程中， 不僅可以提高學生信息處理的能力，還可以提高教與學的效率，進而提高整體教學質量水平。
二、物流管理課程教學主要特點
（一）實踐性強
物流管理是一項操作性強的管理活動， 其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗， 確保有一定的能力解決實際工作問題。
因此，物流管理專業具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業技術，為今后學生可以較好地適應企業采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環節工作當中。
（二）專業性強，涉及范圍廣
物流管理專業涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業，如倉儲業、工商、金融業、海關、零售業、稅務、海陸空交通運輸業、通訊業等，因而物流管理專業包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業課程具有十分強的專業性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業理論知識過于抽象
在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言， 當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。
三、現代教育技術應用在物流教學的現實重要意義
（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣
總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質。 將現代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經的興奮性，調動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉變為主動學習，同時在一定程度上實現信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養學生參與意識
在傳統的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。 利用現代教育技術中的網絡資源，可以讓學生通過網絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業的認識與理解。 網絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網絡媒體技術之間的交流。 通過網絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如 PPT 制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣， 還可以促使學生養成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。
（三）利用現代教育技術可以創設情境教學
由于物流管理專業涉及到的范圍過廣， 故其相關專業概念與專業術語較多并且較為抽象，采用傳統的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業流程， 而通過利用現代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地， 在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題
利用現代教育技術可以提高物流管理教學質量， 可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發現問題，并利用教育技術解決問題，在總結教訓的同時積累一定的實踐經驗，通過這樣可以彌補傳統教學的缺陷。
四、現代教育技術在物流管理教學中的應用對策
（一）健全完善現代教育技術硬件設備建設
現代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現代教育技術硬件設備建設， 主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內容。[2]
加強對物流管理實訓教學基地的建設， 可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。 另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規模齊全的資源庫，以實現教學資源共享， 同時還應鼓勵物流管理專業教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業務素質
為了提高物流管理專業教師的綜合素質與教學水平，應加強對其業務及技能的培訓， 提高其應用現代教育技術的有效性。物流管理專業教師應明確教學目標，根據現代物流發展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養物流管理型人才。 此外，物流管理專業教師應不斷學習相關專業知識，提高自身知識水平，多關注市場動態，做好相關物流行業的探究與分析工作， 確保掌握最新物流行業動態，使學生學習新知識、掌握新的技術。
（三）采用積極有效的教學模式
物流管理專業教師應將傳統的教學模式摒棄， 以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式， 激發學生對物流管理專業知識的學習興趣，充分調動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發揮學生的創新能力與創造能力。例如，物流管理專業教師可以采用項目式教學模式，[3]
以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務， 按照相關步驟開展 （目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。 如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業教師應充分發揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施， 明確物料管理與采購管理目標， 構建有效的物料管理與采購組織結構， 制定合理的物料采購計劃， 做好相物料與采購成本分析，完善相關細節工作內容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決， 進而牢固并掌握好 “物料計劃與采購管理”相關內容。
（四）采用適當的實踐教學模式
通過采用適當的實踐教學模式， 可以讓學生實現理論與實踐相結合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識， 在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式 （是指每門專業課的課內實踐與學期集中實踐教學相結合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業務流程的綜合實訓目的， 基于工作過程和以真實工作任務為根據的教學內容的基礎上實現重組、整合、程序化。
分散式實踐教學是使學生認知與行動、 感性與理性相結合的方法，通過分散式實踐教學可以激發學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發現問題、探究問題及解決問題。 讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結合。 而集中式實踐教學是由學校統一安排學生到相關企業進行實習的一種模式， 讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經驗，為今后就業打下扎實基礎。
五、小結
綜上所述，為了提高物流管理專業教學水平，應提高對現代教育技術在物流管理教學中的應用效果， 通過轉變傳統的教學模式，采用現代化教學模式，提高學生對物流管理專業知識的學習興趣，調動其參與到課堂教學活動中的積極性，完善物流管理專業基礎設備與設施， 為學生進行實踐活動提供豐富的資源，進而加強學生的動手能力。同時還應加強物流管理專業教師的綜合業務素質與教學水平， 促進物流管理專業教學發展。
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