教學技術作為經濟發展過程中產生的一種社會技術，是以一定的社會目標為前提實施各類技術方法與手段的動態體系，是把學生這個要素作為主要活動對象，通過技術的輔助作用傳授客觀知識的一個過程。從整個教學層面上來看，教學技術并不單一地指信息和網絡媒體技術，而是具有當代社會技術屬性的動態體系，但又與其他形式的技術體系存在差別，在這個大的技術體系中，包含著教學的各類方法、要素以及組織形式。隨著社會經濟的突飛猛進，科學技術也已經滲透到了社會的各領域，面對這樣的發展速度，教學也需要技術上的支持與完善，教學技術的不斷引入對教學領域產生了積極影響，不僅影響著教學方法的組織實施，也改變著老師和學生的教學關系以及情感，在這樣的背景下，從教學論角度研究與探討教學技術的發展具有理論基礎和現實意義。
一、教學技術的科學內涵
教學技術作為教育行業的一個技術系統，一般是指對有助于理解概念原理和相應知識的一種手段的運用，在現代教學運用中，也包括現代教學設備中對網絡的使用，如多媒體教育、遠程傳輸教育、軟件視聽等網絡設備，通過以現代信息技術為前提對教學技術的有效運用，成為當前條件下對教學技術的不斷探索與創新。教學技術的特征包括：
1.對學習知識進行初步明確。
2.通過一定的學習方法和教學原則進行知識的學習，可以加入實體演示增加學習的靈活性和理解性。
3.為了達到一定的教學目的，要將學生掌握的學習情況進行評估。通過這樣的方法，來評價教材內容以及教學效果的質量.
二、教學技術實施的價值性
教學技術在實施過程中，體現的價值主要是指在教學的活動中對各個層次的學生所起的作用以及對社會產生的積極影響。不管是什么時代的技術，何種技術，其存在并不具有一定的價值，只有在運用中，技術客體能夠滿足主體的需要，才能凸顯自己的價值性。教學技術就在教學活動中滿足學生需要的一個過程，價值性的體現也是在為學生學習服務中逐漸產生。在教學過程中，技術的運用起到關鍵的作用，也決定著教學活動對學生的積極影響.首先，要依據教學的具體內容進行技術的選擇，主要包括運用的教學工具和手段。其次，要組織實施教學。在這個階段，要運用恰當的教學工具組織教學，主要涉及教學的策略和方法等內容，使學生進入有效的學習管理模式，達到技術的形態設計與系統設計。最后，在結束具體內容的同時，要關注學生的學習效果，對教學過程進行技術評價。評價的效果一方面可以說明學生對教學技術的吸收能力和實踐能力，技術是否滿足學生學習的需要.另一方面也可以間接看出，教學技術對具體教學的影響性，是否滿足具體教學的需要，能否推動教學活動的繼續發展。
（一）教學技術體現的功用價值
技術的使用能夠對社會或人產生一種外在的價值，這也是技術作為一種使用手段而產生的有益價值，也即為技術的功用價值。教學技術產生的價值體現在教學實施過程中，與其他技術的作用一致，是為了滿足部分人的需要，能夠提高學生學習的自我能力，實現教學活動目標。教學技術的功用價值作為教學活動中最直接的外在表現，也是最主要的價值，能夠直觀體現具體內容，利于學生更深刻、直觀理解內容。例如，使用多媒體進行教學，以這樣的技術工具做基礎，能夠使學習的內容生動直觀，引起學生的學習興趣，或者借助網絡的呈現效果，加強學習理解能力。隨著社會技術的快速發展，對高技術的使用，使得教學技術的運用與創設更有利于營造良好的學習氣氛和設置教學情景，尤其對于很多難以理解的知識。教學技術中對工具的選擇與恰當運用會達到事半功倍的效果，使學生獲得更多的信息量并培養良好的興趣與學習習慣。
（二）教學技術體現的人文價值
技術更高層次的價值是對人發展的滿足，是人類在不斷改造世界時產生智慧的外延。在教學技術的人文價值中，是對于一個較小的層面而言，必須以具體的內容進行分析，對應到教學內容中，是指對學生人格方面的培養，也是實現學生在思想等方面的塑造與定型，達到育人的目的。教學的人文價值作為技術上的內在驅動價值，不僅作為一種教學工具起到具體的作用，而且在特定的時代條件下，蘊含著當代的教學思維并傳遞著特定的價值觀念，更趨向于以人為主的本位觀念，實現事物的靈活展現和真實印象.在以學生為本的教學理念下，使教育的改革者和老師更注重獨立個體的認知與情感的相互結合，如在現代化教學中，對事物進行直觀教學使學生比較容易接受并記住事物的原理，可以通過接觸事物本身、使用模型講解、圖片或者多媒體視頻等形式進行內容的直觀鋪敘，這樣的方法可以使學生從內心的感覺出發，認識并掌握學習的知識，也是強調以學生作為主體的參與式或發現式學習，能夠給予學習者較大的思維空間的探索能力，真正實現從情感上與老師交流，得到以個體為主的分層次發展的需要，滿足個性需求，最終實現人較高層次的發展.
三、當前教學論視閾下教學技術的發展
（一）重視教學技術的整體性、系統性發展
教學并不是一個簡單的學習過程，而是一個全面、互動的有機系統，在這個體系中，教學技術作為系統中的一個部分，對系統中學生的發展起到連接作用。隨著現代社會經濟與技術的日益更新，教學中技術上的使用與導航直接關系到教學實現的成敗，新的現代技術的運用，也是教學改革的一項內容，作為一種教學技術，其價值的判定就不能僅僅通過其具體的外在、內在價值來實現，而是要把教學作為一個具有動態化的整體系統來考慮，并離不開系統內部的各層面上人的配合，包括學生、老師、技術指導者等，更需要一定的教學環境與資源的支持，才能實現教學技術在整體上的創新與突破，實現有序、快速的發展。
在動態發展過程中，教學技術需要的不僅僅是簡單的網絡化、電子化以及老師角色的轉換等單一過程，更重要的是在整體發展中實現各個環節的突破，使教學中的每個環節得到真正的革新。這樣才能實現技術上的有效推動與發展，更進一步促進學生對事物的認知，并不斷拓展學生的探索與思考能力，這也是教學技術起到的關鍵作用。教學技術的發展趨勢，就是要求在整體中實現革新，從根本上改革不適應學生學習的方法和策略。但同時也要滿足對整體教學的適應能力，在技術推進的基礎上，實現教學各要素和環節的整體性推進。
（二）創建的教學技術適合地區性發展
作為一種技術，必須要在發展的過程中滿足社會的需要，教學技術要不斷適應教學目標的發展，其中必須要明確具體的發展目標，依據核心目標進行方法、組織策略等的選取。在教學技術的發展歷程中，一般滿足時代實用性的技術具有比較廣泛的發展前景和較高的傳播性。因此，在發展道路上，要發展具有能夠激發學習者興趣，并提高自覺能動性和合乎人文理念的教學技術，不能只注重信息的傳遞與教學形式的改變，要從根本上體現人作為主體的功能，從實際的實用性上進行分析與研究.目前的教學技術中更加注重技術的實踐性，不斷注重學生與社會環境的融合與需求，從對教育技術的定義中就可以看出，在進行教學過程中對資源、工具等的技術性使用，不僅在提高學習者的能力和培養學生品德、價值觀上有積極的作用，而且要在專業技術的層次上進行分析是否滿足教學的需求，那么就需要成熟性強、快速推廣的技術，而且要求技術不能帶來具有潛在或者隱蔽性傷害的結果，也不能受先進技術的誤導，盲目運用不合教學實際需要的技術。在技術的具體運用過程中，要同時代結合，依據目前國家或區域的真實情況，進行合理性分析教學技術是否適合當地教育發展的需要，如果能夠滿足要求，才能有助于提高教學的質量和效果。
（三）教學技術要體現教學過程的教育價值性
現代教學中，教學技術不僅使教學方式在一定程度上得到改變，而且各方面都受到影響，例如在教學過程中，學生學習的認知度、學習情感以及學生和老師之間的關系等。一般認為，現代教學技術所涉及的范圍除教學內容以外，還更加關注整個學習過程，包括學生之間、師生之間的相互交往和互動，逐漸形成社會交往習慣和自主思維能力。關注教學效率僅僅是教學發展的一個方面，教學發展更多的是要看其教學價值貢獻的大小，以及對教學理念和教學內容產生的積極影響。隨著現代信息技術的快速發展，教學也離不開網絡化技術，在信息的使用中，要更多地關注信息技術的教育性，能夠在教學活動中體現教育的價值性，實現持續不斷的教學價值理念。
四、教學技術未來的發展要注重人文價值的提升
依據上面的分析來看，教學技術在運用過程中，其功用價值占據了絕對性的地位，并沒有關注到技術運用的人文價值性。如人們始終把教學技術視為一種輔助性的工具，目的是優化教學方法、提高教學效率。從這樣的基礎上對教學技術進行理解，則就是教學過程中使用的一種工具或媒介。為此，很多學者認為如果我們看不到教學技術中“人”的重要性，缺乏對教育人文價值的思考，則會迷失在教學技術的功用價值中，偏離了教育的本質。
任何教學活動都需要科學技術與藝術的結合，教學技術在逐步的發展過程中，要將學習者的主觀感受作為主要依據，其開發運用需要結合學生對美的理解與感受，能夠按照人體驗藝術的原理對教學技術進行設計，這樣產生的價值更能體現技術價值的人文性，能夠利于長久的開發與拓展，而不是單純的片面效應。教學技術具有較強的針對性，由于教學內容的層次性和多角度性，就更應該實現藝術與技術的緊密結合。在教學的服務過程中，不僅要實現知識的成功轉授，而且要多角度展現教學的藝術性。人類的發展本身具有較大的藝術性和美感，從歷史的發展角度來看，也不乏經驗的完美傳授，顯示較強的藝術感染力和親和力.因此，現代化的教學技術要在一定的理論基礎上，形成更為人性化的教學技術，能夠展現科學技術的同時更注重人文藝術的發展，實現藝術元素的快速融合。人類設計出的教學活動，完全是為了滿足實現理想和追求價值，所有它的服務價值也體現在其中。人文教化，為其服務的教學技術更體現社會、政治和文化之間的彼此融合以及密不可分的聯系。這種教學技術，服務于教育并注重人文價值的培育。因此，開發技術的依據主要來自對教學內容人性化的服務。面對快速發展的現代信息技術，我們應該考慮使用的教學技術如何更好地服務于社會人，如何更好地滿足人的需要，只有對教學技術未來的發展加入人文需求，才能使學生得到符合社會發展的知識理論，塑造自我的人生價值。重視教學技術的人文性就是要在發展中體現以人為本的理念，把老師的需求以及學生的發展置于較高的地位，能夠在雙向作用下促進師生對知識的經驗體驗與情感發展，最終能夠實現人的一個高度發展。
因此，在社會發展中，要不斷體現人的價值性，就必須在以人為本的發展理念中規劃教學的內容、技術運用等，使教學資源在使用中達到最大效率，而教學技術在提倡人文理念的同時，就能夠彰顯人的創新能力，依獨特個性而實現價值，在不斷發展的道路上，實現人的獨特發展并能達到較高層次的自我需要，這才是教學技術能夠產生積極作用的真正意義.
五、總結
隨著社會技術的飛速發展，教學過程也受到了更多技術上的影響與滲透，目前的教學技術已經不再局限于教學的單方面或某一環節上的滲透，而是穿插于整個教學的全過程中，在教學技術已經不斷成為教學過程中用以表達效果的必要條件時，那么對教學實施技術化也就成為未來發展的趨勢，有的專家認為，隨著科技的進步，現代化教學的各個要素與環節都不離開技術化，同時也需要我們不斷地重視技術化與人的結合，人作為受教育的主體者，需要在教育中得到完整的發展。
縱觀人類社會的發展，也可以看到歷史的發展本就來源于技術的推動，技術積極的影響就可以改變我們生存的環境和生活的形式，這是社會技術產生的推動力，教學技術在推動教學事業發展時，要結合技術的先進性和人文理念，我們需要在技術的引導下實現真正人的價值，如果沒有考慮人的發展需要和方向，那么最終我們將失去人所追求的價值和需求，如果社會技術缺乏人文理念，就正如雅克·埃呂爾認為，社會的技術化不會成為一個符合人性化的社會，而教學技術的不斷滲入與發展，更要走出理性的技術陷阱，使教學活動充滿生命活力和人文色彩，回到教育的本質上，培養學生理智與情感的同步發展，實現學習者的全面提高。
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