培養人才，發展科技，服務社會，是目前較為公認的大學的三項職能。如何將產學結合？如何使高校教師融入社會，提高自身的社會使命感？使高校成為社會的服務中心？一直是社會特別是教育界非常關注的問題。華南師范大學增城學院作為廣州蘿崗區的唯一一所高等院校，如何在蘿崗區發揮智力作用，服務于本區域呢？因此文章從學院和蘿崗區雙方的角度探討學院服務蘿崗區的方式以及可行性。
一、華南師范大學增城學院概況以及需求
（一）概況
華南師范大學增城學院創辦于 1998 年，經過 14 年的發展，已成為一所擁有 14 個本科專業，33 個專業方向，在校生規模近 10 000 人的新型本科院校。旅游管理系于 1999年開始招生，目前，全系有專任教師 30 余人，其中高中級職稱占 90%以上。部分教師曾擔任廣東省旅游組織和旅游企業的中高層管理干部，擁有豐富的旅游開發和景區提升等項目經驗。
（二）需求
旅游管理系的專業特色要真正發揮出來，需要提高教師的社會參與度，關注地區旅游經濟的發展，同時學院也曾提出，學院應該加強與區政府的合作，教師積極參與橫向縱向課題，提高教學實用性與自身的科研能力。因此作者認為與蘿崗區的合作對于旅游管理系至關重要。因此積極參與，積極與蘿崗區的相關管理單位聯系，希望促成旅游管理系與區政府的旅游合作，提高教師的社會參與度。
1.加強社會參與，豐富教學實踐內容
旅游管理屬于旅游學和管理學的交叉學科，學生培養注重實踐和能力建設，因此教學實踐是旅游管理系最大的教學特色。目前，旅游管理系教學實踐已取得一定成效，但教學實踐內容有限。因此需要加強社會參與，豐富教學實踐內容，確保教學實踐的多元化和全面化。
2.加強社會參與，拓寬教學實踐方向
目前，旅游管理系的教學實踐以旅游行為中服務為主，主要是景區、度假村、導游，旅行社方面和酒店管理的實踐。
加強社會參與，可以拓寬教學實踐方向：從縱向看，教學實踐完成了從單一服務到輔以旅游規劃、景區開發和管理的發展；從橫向看，教學實踐完成了實踐對象的轉換，從旅行社、酒店等公司企業向國有單位、政府的轉變。
3.加強社會參與，探索產學研新途徑
隨著經濟發展，休閑體育將成為新的休閑旅游發展方向和人們追求健康的途徑。為此，旅游管理系迎合市場需求，設置了休閑旅游產業專業方向。作為一個新型方向，更加強社會參與，多增設學生的實習交流平臺。因此需要與天鹿湖森林公園（位于蘿崗區）合作共同開發休閑體育項目建設，提高探索產學研的新發展途徑。
二、廣州蘿崗區的概況及分析
（一）概況
在十二五發展規劃中，蘿崗區明確提出要堅持功能明晰、優勢互補的基本思路，重點支撐中新廣州知識城、蘿崗中心城區、科學城、黃陂-天鹿湖、廣州國際生物島的發展，形成以知識創新、公共服務、高新技術產業、休閑旅游、生物醫藥為主題的多元板塊拼接單元。
作為蘿崗區建區以來建立的第一個省級森林公園，天鹿湖森林公園是蘿崗區優質山水資源的代表。蘿崗區城市空間發展規劃已將黃陂-天鹿湖片區列為重點發展，將打造成為以休閑服務、文化創意和高端居住為核心的綜合服務區和旅游休閑度假區。因此，天鹿湖森林公園將面臨著新的發展機遇。目前，天鹿湖森林公園自 1996 年創建以來，景區基礎設施逐步完善，景觀景點規劃逐步實施。
（二）開發困惑
因文化底蘊不深、主題發展和市場定位不夠明確，加之管理模式上的弊端，天鹿湖森林公園旅游人口未能實現穩定增長，而且游客流量季節性差異強，面臨著發展瓶頸和新一輪發展困惑：
1.自然與人文旅游資源差異---文化發展的困惑
天鹿湖森林公園位于開發區、蘿崗區東北部，毗鄰科學城和蘿崗區重點打造的十公里地帶中心區，是廣州市東部重點生態安全保障區，素有“廣州東肺”之稱。自然旅游資源相對豐富，擁有動植物資源和地文、水文及天文資源，尤其是“禾雀花”和森林最為有名。但人文旅游相對缺乏，沒有名聲響亮的優勢資源。因此建議進行主題植入，引入時尚健康元素，打造人造景觀，彌補人文景觀不足。
2.游客流量季節性差異明顯---主題發展的困惑
天鹿湖森林公園游客以蘿崗區及廣州市周邊游客為主。
每年的 3-4 月份禾雀花盛開的時節，游客最多，而其他時候游客較少。主要原因是園區內的景觀單一，缺乏有吸引力的旅游產品。
3.旅游資源、產品與產業---市場定位的困惑
黃陂-天鹿湖片區是蘿崗區優質山水資源的代表，生態環境好，是城區不可多得的自然景觀資源。有資源、有產品而沒有形成旅游產業，主要原因在于市場定位的不明確。作為區域的休閑旅游的度假勝地，其游客市場主要來自蘿崗區及周邊，消費人群應定位科學城、知識城中科技開發人員，年齡結構以中青年為主。這類人往往比較注重休閑體育、康體運動及健康保健，并具有一定經濟承受能力。
三、學院與社會合作的模式
多年以來形成的以課堂為中心的人才培養模式，注重知識的傳授，其中知識的安排又以學科體系為邏輯，注重知識的系統性和完整性。因過分注重理論知識而忽視了職業崗位能力的培養，學生在就業后一般需要一段較長時間的適應期和再學習期。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養模式，導致了理論與實踐的嚴重脫節，“學不能致用”的現象造成了資源的極大浪費，越來越不能適應現代經濟社會對于人才的要求。因此探討學院與社會的合作變得十分必要。
（一）共享共贏
學院給予旅游管理系支持，搭建與政府、企業優勢互補、共享共贏的平臺。以天鹿湖森林公園休閑體育主題項目為契機，利用旅游管理系專業知識和教師們積極參與熱情，為天鹿湖森林公園的發展提供智力支持，為提升蘿崗區旅游品位和加快旅游產業發展盡綿薄之力。通過項目合作，達到政府旅游產業得以發展，企業發展困惑得以解決和學院專業教學實踐得以拓寬的三贏局面，實現資源共享，發展共贏的目的。
（二）舉辦“冠名班”.
旅游管理系利用與實習基地的長期合作關系，由于實習基地對旅游管理系學生的滿意，可考慮開辦“冠名”班。如廣東知名的旅行社南湖國旅，旅游管理系即可考慮舉辦“南湖班”,即學生專業實習 1 個月、畢業實習 6 個月的時間都可以在南湖國旅實習，畢業后可以直接去南湖國旅上班。教師也可以通過合適的方法參與南湖國旅的管理工作，以便更好地做好教學工作。
（三）學生的實踐活動，雙向選擇，全面發展。
學院與社會的合作不僅限于學校安排的長期實習如專業見習、專業實習，畢業實習，還可以通過周末的義工（如景區需要環保員），以及景點的政府接待、臨時講解員，區域內的企業需要短期如一天或者半天時間的大型活動安排，都可安排學生參與，提高學校與社會合作的靈活性、全方位。
（四）系部與企業建立合作企業
在今天網絡化的背景下，旅游管理系教師與學生通過與小中型旅行社的聯系與合作，根據對方實體旅行社的業務需求，為其打造網絡旅行社，滿足客戶日益變化的要求。能為旅行社節約人員成本，同時能為學生提高較好的實踐機會。
如蘿崗區的一家小型旅行社“天翔旅行社”,因為成立的時間不久，且品牌效應不明顯，客源不足，因此可以與我系合作建立“在線旅行社”,推動該旅行社的宣傳，拓寬該旅行社的市場。
