心理健康是大學生成長、發展中最為重要的一環，它不僅關系大學生能否全面成才的問題，更關系到他們能否成為一個健康的人這一更基本的命題[1].隨著科技的發展和社會節奏的加快，人們面對的壓力和挑戰越來越多，大學生往往最敏銳地感受到這種變化的沖擊. 關于大學生心理健康狀況的調查結果顯示，大學生心理健康問題不容樂觀.民族院校由于其教育和學生的特殊性，使在校大學生在成長經歷、民族文化、自身能力素質等各方面的差異都比較大，文化和生長背景的多元化導致少數民族大學生會遇到更多的適應問題，使他們面臨更多的心理壓力，影響他們的心理健康. 情緒智力是促進個體心理健康的重要心理資源，是一種促進心理健康的能力[2].眾多研究發現，情緒智力對人的身心健康有重要的影響[3]，情緒智力越高，心理越健康，反之，心理越健康的人，情緒智力也就越高[4].情緒智力在健康心理學領域的應用研究也日漸增多. 本研究旨在了解民族院校大學生的心理健康狀況，以及情緒智力與心理健康的關系，為有針對性地開展心理健康咨詢與教育提供科學的依據.

1 研究方法

1.1 測試對象

隨機選取北方民族大學本科生 400 名，共獲得有效被試 374 名，其中男生 181 人，女生 193 人；文科 122 人，理工科 193 人，藝術類 59 人；一年級 123人，二年級 131 人，三年級 94 人，四年級 30 人；農村生源 287 人，城市生源 87 人.

1.2 測量工具

1.2.1 情緒智力正式量表 情緒智力研究采用西南師范大學張進輔教授與其研究生徐小燕編制的《情緒智力正式量表》，量表由 5 個主因素\\(情緒覺知力、情緒評價力、情緒適應力、情緒調控力、情緒表現力\\)、18 個次因素組成的. 量表共 74 個題項，采用從“符合”到“不符合”五點計分法.該量表是根據巴昂情緒智力量表改編而成的，具有較高的信度和結構效度.本研究中，該量表的 Cronbach 系數為 0.843.

1.2.2 癥狀自評量表 \\(Symptom Check List 90, 簡稱SCL-90\\) 癥狀自評量表包括 90 個項目，10 個因子\\( 軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執、恐怖、精神病性 9 個癥狀因子和 1 個反映睡眠及飲食情況的附加因子.同質性信度為 0.97，各分量表的同質性信度在 0.69 以上，重測信度大于0.7，內容效度和結構效度也較好[5].

1.2.3 研究過程與數據處理方法 以班為單位，團體施測.全部數據錄入 SPSS 13. 0 進行統計分析.

2 研究結果

2.1 民族院校大學生心理健康狀況

表 1 為不同人口統計學變量大學生 SCL-90 各因子及總分比較.由表 1 可知，男、女大學生在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性因子上的得分有顯著性差異，且男生的得分高于女生；來自不同專業的大學生在 SCL-90 的總分上存在顯著性差異，理工科的大學生得分高于文科和藝術類學生；來自農村和城市的大學生在敵對、偏執、精神病性因子上的得分有顯著性差異，且農村學生的得分高于城市學生.年級變量在 SCL-90 總分和各個因子上的得分均不存在顯著性差異.

2.2 民族院校大學生情緒智力與心理健康的相關分析

表 2 為民族院校大學生情緒智力與心理健康的相關關系.由表 2 可知，情緒智力的總分和 SCL-90總分以及各個因子均存在顯著負相關；情緒覺知力和 SCL-90 總分、恐怖和偏執存在顯著負相關；情緒適應力和 SCL-90 總分、軀體化、焦慮、恐怖、偏執、精神病性存在顯著負相關；情緒表現力和 SCL-90總分以及各個因子均存在顯著負相關；情緒評價力和 SCL-90 總分以及各個因子之間的相關性均達到顯著性水平；情緒調控力和 SCL-90 總分、軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性之間的相關性均達到顯著性水平.

2.3 民族院校大學生情緒智力與心理健康的回歸分析

以情緒智力的 5 個因子（情緒覺知、情緒評價、情緒適應、情緒調控、情緒表現） 為預測變量，SCL-90 總分及各因子得分為因變量進行回歸分析\\(表 3\\). 由表 3 可知，情緒適應力能預測 SCL -90 的軀體化和偏執 2 個因子.

3 討論

3.1 民族院校大學生心理健康狀況

研究表明，男、女大學生在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性因子上的得分有顯著性差異，并且男生的得分高于女生，說明女生的心理健康水平顯著高于男生，這與有些研究的結論相反[6]，這可能與所選樣本來自學校的性質不同有關.

來自不同專業的大學生在 SCL-90 的總分上存在顯著性差異，理工科的大學生得分高于文科和藝術類學生，這可能是因為文科類和理工科類的學生的學習難度和學習壓力更大，而藝術類學生其課程要求相對較低，舞蹈、繪畫等行為在一定程度上能夠使學生在精神上得到放松，壓力得到緩解，進而促進了他們的身心健康.來自農村和城市的大學生在敵對、偏執、精神病性因子上的得分有顯著性差異，并且農村學生的得分高于城市學生，這與以往研究結論相近[1]，這可能是因為農村學生較城市學生有著更多的適應上的困難和經濟壓力，影響了他們的心理健康.

3.2 民族院校大學生情緒智力和心理健康的關系情緒智力的總分和 SCL-90 總分以及各個因子均存在顯著負相關，這與相關研究結果一致[7].J . Ciarrochi 和 F. P. Deane[8]\\(2002\\)的研究發現，情緒智力高的個體更愿意在面臨個人情緒問題、產生抑郁和自殺想法時去尋求專業和非專業的幫助，人際間的情緒智力可以促使個體與提供維護健康服務的專業人員間更好的相互作用，并且更容易接受建議.I. Tsaousis 和 I. Nikolaou[9]\\( 2005\\)等研究發現情緒智力和消極情緒間存在一定的關系，即情緒智力和苦惱、抑郁之間是負相關的關系.

情緒智力的 5 個因子與 SCL-90 的因子之間有一定的關系.感知情緒、運用情緒提高認知水平、理解情緒、控制情緒有利于身心健康. G. Matthews[10]等\\(2002\\)指出，情緒智力水平與一些由于情緒這一核心問題而引起的心理障礙，以及與情緒智力中的非情緒特征有關的心理障礙都有關系. 情緒智力高的人，能更好地感知情緒、理解情緒和管理情緒，并且能夠預防與情緒焦慮障礙有關的不適應情緒的產生.N. S. Schutte[11]等\\(2002\\)研究表明，情緒智力高的個體傾向于有更多的積極情緒，以及在消極情緒誘發后，能夠更快地調整情緒.

4 結論

（1）不同性別在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性因子上的得分有顯著性差異；不同專業在 SCL-90 的總分上存在顯著性差異；生源地在敵對、偏執、精神病性因子上的得分有顯著性差異.

（2）情緒智力總分和 SCL-90 總分以及各個因子均存在顯著負相關；情緒覺知力和 SCL-90 總分、恐怖及偏執存在顯著負相關；情緒適應力和 SCL-90 總分、軀體化、焦慮、恐怖、偏執、精神病性存在顯著負相關；情緒表現力和 SCL-90 總分以及各個因子均存在顯著負相關；情緒評價力和 SCL-90 總分以及各個因子之間的相關性均達到顯著性水平；情緒調控力和 SCL-90 總分、軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性之間的相關性均達到顯著性水平.

\\(3\\)情緒適應力能預測 SCL-90 的軀體化和偏執2 個因子.

參考文獻：
[1] 雷小煥.體育專業大學生情緒智力與心理健康的研究[D].長沙：湖南師范大學，2009.
[2] 潘明軍，錢斌.大學生情緒智力與心理健康的關系[J].中國學校衛生，2012，33\\(1\\)：43-45.