上大學雖然是一個積極的生活事件，但是隨之而來的一系列變化都會給剛剛入校的新生帶來巨大的心理壓力和挑戰。有調查發現，在學習、校園、人際、情緒等不同方面，都會有 40% ～50%的學生存在適應問題，其中有約 3% ～6% 的學生存在較嚴重的適應問題。同樣，也有眾多研究發現，大學新生的心理健康狀況令人堪憂，例如: 蘇亞玲等人調查發現22． 6% 的新生可能有較嚴重的心理問題，而且 3 年來逐年遞增。
對于學校適應與心理健康之間的關系，陳建文等人從理論的角度認為心理健康是一個綜合性的概念，心理健康標準的確立也有多個依據，而社會適應只是考察心理健康的一個視角而已。也有研究從實證角度發現，大學新生心理適應困擾越大，心理健康水平越低。但是學校適應與心理健康狀況并非是平行的關系，它會起到中介的作用，傳遞其他變量對心理健康狀況的影響。
大學新生入校的前幾個月對學生來說是一個應激事件，因此，可以從壓力角度來深入探究學校適應對心理健康的影響機制。心理健康的大量相關研究提示，在壓力與心理健康之間存在著某種中介因素，壓力源通過這些中介的作用對個體的心理健康產生情緒、認知、病理等方面的影響。心理彈性則是其中重要的因素之一。因此，本研究將以大學新生為研究對象，深入探討心理彈性在學校適應與心理健康之間的關系，以期為大學新生心理健康教育提供實證依據和指導。
1 對象與方法
1． 1 對象 采用方便整群抽樣法對上海市某民辦高校新生進行問卷調查，共發放問卷 2020 份，有效問卷 2002 份。其中男生 733 人，女生 1252 人，不詳者 17 人; 上海生源 922 人，非上海生源 755 人，不詳者 325 人; 獨生子女 1391 人，非獨生子女 455 人，不詳者 156 人。
1． 2 方法
1． 2． 1 心理健康問卷 本研究采用大學生人格問卷\\( UPI\\)和抑郁自評量表\\( SDS\\)作為測量大學新生心理健康的工具。UPI 目前是國內對新生進行心理健康普測的主要測試工具之一，該問卷包含 60 道題目，其中 4 道是測偽題，其余 56 題相加的總和即為 UPI 總分。SDS 主要用來評定個體的抑郁癥狀，1 ～4 分評分，該量表的內部一致性系數為 0． 86。
1． 2． 2 大學生適應量表 采用教育部《大學生心理健康測評系統》課題組編制的《中國大學生適應量表》，該量表共 60個項目，總量表的內部一致性系數是 0． 93。
1． 2． 3 心理彈性問卷 采用于肖楠與張建新修訂的 Conner－ Davidson 心理彈性問卷的中文版。該問卷包括 25 道題，分為效能、韌勁和樂觀 3 個維度，5 點評分，問卷總分為 25題得分的均分，各維度的得分為相對應題目得分的均分。該問卷內部一致性系數為 0． 91。
1． 3 統計處理 采用 SPSS 17． 0 進行統計分析，采用 AMOS17． 0 進行方程結構模型分析。
2 結 果
2． 1 初步的描述性分析 計算學校適應、心理健康與心理彈性的平均數、標準差以及相關關系，結果發現各個變量之間均存在極其顯著性相關，見表 1。以性別、生源和是否獨生子女為自變量，分別以 UPI、抑郁、心理彈性和學校適應為因變量做 2\\( 性別\\) ×2\\( 生源\\) ×2\\( 獨生與否\\) 的多因素方差分析，結果發現，在 UPI 方面，女生的得分極其顯著高于男生得分［F\\( 1，1588\\) =10． 59，P ＜0． 001］，而生源、是否獨生子女及變量間的交互作用不存在顯著性差異，說明女生的心理健康狀況更令人擔憂; 在抑郁方面，上海生源學生的抑郁得分顯著高于非上海生源學生［F\\( 1，1586\\) =5． 17，P ＜0． 05］，而其他變量及交互作用不存在顯著性差異，說明上海學生的抑郁情緒更明顯; 在心理彈性方面，3 個變量及其交互作用均不存在顯著性差異; 在學校適應方面，獨生子女的得分顯著高于非獨生子女［F\\( 1，1591\\) = 5． 9，P ＜ 0． 05］，其他變量不存在顯著性差異，說明獨生子女的學校適應更好。
2． 2 心理彈性的中介效應檢驗 為了檢驗新生學校心理彈性在學校適應和心理健康之間的中介效應，以學校適應為自變量，心理彈性的 3 個維度為中介變量，抑郁和 UPI 為結果變量，構建結構方程模型，并進行路徑分析，剔除路徑系數不顯著的路徑，最終得到的模型見圖1，該模型的擬合指數為 x2/ df= 2． 01，GFI = 0． 95，NFI = 0． 91，CFI = 0． 91，ＲMSEA = 0． 042，均達到了心理測量學的要求。由此可見，學校適應對心理健康的影響既有直接效應，又有間接效應，而間接效應是通過心理彈性中的韌勁和樂觀這兩個中介變量來實現的。
3 討 論
3． 1 大學新生學校適應、心理彈性和心理健康的特點 本研究結果發現，女生的心理健康狀況比男生更令人擔憂，這一結果與許多前人的研究相一致，其原因可能是在我國對女生的教育比男生更趨于保護，這使她們在交友、社會活動以及行為方式等方面受到更多的約束，導致女生的社會閱歷相對較少，加上女生本身的女性心理特征等原因，當她們面臨生活環境的改變時，心理上會承受更多的壓力。
在抑郁方面，研究結果發現，上海生源學生比非上海生源學生抑郁程度要更明顯，從心理學角度看，抑郁是無效應對生活壓力的后果，上海生源學生對大學的期待要高于非上海生源學生，而進入民辦高校其心理落差要更甚于非上海生源的學生，當無法有效應對這一落差時，其后果可能會出現強烈的抑郁情緒。
在學校適應方面，獨生子女的學校適應要好于非獨生子女，這雖然與對獨生子女的刻板印象相反，但也有其他研究者得出一致的結果。有研究者認為，這可能與他們的成長環境有關，也可能和他們的個性特點有關。因此，獨生子女整體學校適應好于非獨生子女，不能因為某些不足之處而產生對獨生子女的偏見，這不利于對他們的引導和教育。
3． 2 大學新生學校適應、心理彈性和心理健康之間的關系從相關分析結果來看，學校適應、心理彈性 3 個維度以及 UPI與抑郁之間相關極其顯著。其中，學校適應和 UPI 及抑郁呈負相關，說明不良的學校適應總是和較多的心理問題、強烈的抑郁情緒相伴隨; 心理彈性 3 維度與學校適應呈正相關，與心理健康呈負相關，說明大學新生這 3 個方面的特點會相互影響、互為消長。
本研究還發現，大學新生心理彈性在學校適應和心理健康之間的中介作用是通過韌勁和樂觀兩個變量來實現的，這說明大學新生的學校適應既可以直接影響心理健康，也可以通過他們心理彈性中的韌勁和樂觀間接預測心理健康，有研究發現樂觀幽默對心理健康起到預測作用。因此，高校心理健康教育工作不僅要關注大學新生剛入校時出現的種種不良現象和問題，還應該看到其本身所具有的為了應對環境變化所激發的內在力量 － 心理彈性。通過提高學生的心理彈性，以此來提升其心理健康程度，降低入學適應中各種問題的消極影響。
4 參考文獻：
［1］段素梅，秦紅霞，沈樹周． 大學新生適應現狀調查及應對策略研究［J］． 寶雞文理學院學報: 社會科學版，2013，33\\( 2\\) :125-128.
