藝術類大學生作為一個特殊的群體，其較高的心理問題發生率已逐漸引起學校、家庭及社會的廣泛關注與重視。有資料顯示，有 10 －30%的大學生出現各種心理問題。如何提高大學生的心理素質，改善他們的心理健康已被列為高校的一項重要任務。了解農村藝術類大學生的心理健康，對高校心理健康教育實施及干預具有現實意義和迫切性。本研究以隴東學院為例，對農村藝術類大學生的心理健康現狀進行研究分析，以期為農村大學生的心理健康教育及早期干預提供有益的理論支持和實踐啟示。

一、研究方法

\\( 一\\) 研究對象

分層隨機抽取甘肅省隴東學院藝術類大學生 260人為施測對象，以不記名的方式參加問卷調查。經過對問卷的嚴格分析和篩選，回收有效問卷 240 份，問卷回收率為 92. 3%。樣本構成如表 1 所示?！颈?-2】

\\( 二\\) 研究工具

由陳昌惠修訂、Derogatis 編制的“癥狀自評量表”\\( Symptom Checklist 90，簡稱 SCL －90\\)，共 90 個題目包含 10 個因子，得分越高心理健康狀況越差。國內研究表明 SCL －90 的各因子內部一致性較好，α 系數在 0. 78 ～ 0. 90 之間，表明 SCL － 90 在大學生這個被試群體有較好的信度。

\\( 三\\) 研究程序

由主試在分層隨機抽樣抽取的學生中進行團體測試，所有被試全部匿名，要求按統一指導語獨立完成。數據采用 SPSS12. 0 軟件包進行統計與處理。

二、研究結果

\\( 一\\) 性別對農村大學生心理健康的影響

對農村男女大學生在心理健康各維度做 T 檢驗，結果顯示，男女大學生在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮和恐怖六個維度上都存在差異\\( p ＜0. 05\\) ，其中在抑郁、焦慮和恐怖三個維度上差異顯著\\( p ＜0. 01\\) 。女生在抑郁、焦慮和恐怖方面的得分顯著高于男生，男生表現出較少的心理問題。

\\( 二\\) 年級對農村大學生心理健康的影響

檢驗結果顯示，不同年級的農村大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、恐怖等心理健康緯度上均存在差異。其中，在焦慮和恐怖方面差異顯著。結合平均數可見，大一和大二問題集中，大三大四在焦慮和恐怖方面問題不明顯。

\\( 三\\) 不同身份的農村大學生心理健康差異比較

結果顯示，學生干部和普通學生在心理健康方面不存在顯著差異。

三、討論

\\( 一\\) 性別對農村大學生心理健康影響的討論

對農村男女大學生在心理健康各維度做 T 檢驗，結果顯示，男女大學生在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮和恐怖六個維度上都存在差異\\( p ＜0. 05\\) ，其中在抑郁、焦慮和恐怖三個維度上差異顯著\\( p ＜0. 01\\) 。女生在抑郁、焦慮和恐怖方面的得分顯著高于男生，男生表現出較少的心理問題。結合訪談問卷可見，女生在面對困難時表現出更多的焦慮、畏懼，傾向于回避困難; 而男生的心理成熟度相對較高。

農村女生因為從小受到傳統保守的家庭和農村種族社會文化的熏染，以及中國式的性別角色定位教育，在學習和人際溝通中表現得更為保守、靦腆、膽怯，處處小心。

而大學階段又是女孩子蛻變最快的時期，農村女生會因為自己家境貧困、衣著打扮不夠入時、普通話不標準等等而產生心理落差甚至抑郁、悲觀。

訪談時，藝術類女生因為自己來自農村而感到自卑，絕大多數女生對自己的前途和未來都充滿了懷疑，少數男生的心理問題主要是對自己要求過高，過于追求完美所致。

\\( 二\\) 年級對農村大學生心理健康影響的討論【表3】

檢驗結果顯示，不同年級的農村大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、恐怖等心理健康緯度上均存在差異。其中，在焦慮和恐怖方面差異顯著。結合平均數可見，大一和大二問題集中，大三大四在焦慮和恐怖方面問題不明顯。大一剛入校時要完成從中學到大學的轉變，從中學時代走來，每一個大學新生所面臨的都是一個全新的世界。無論是自然環境還是學習方法，無論是個人目標還是社會期望，都發生了很大的變化，知音難覓的孤獨、中心地位的失落和強烈的自卑心理是導致大學新生適應困難的重要因素。從對大一新生的訪談中可見，大學新生在新生活的適應期中會產生很多心理上的矛盾和困惑。他們想家、懷念中學時代、自我認知失調、自信心動搖、獨立性不強、生活不會管理、經濟不會安排。

訪談中，大學新生由于來自鄉村，生活范圍比較狹窄，面對都市的繁華沖擊，這些年輕學生在心理上也會產生許多波動。上述因素導致了大一和大二心理問題較為集中。

\\( 三\\) 不同身份對農村大學生心理健康影響的討論【表4】

結果顯示，學生干部和普通學生在心理健康方面不存在顯著差異，但結合訪談問卷發現，學生干部的整體心理素質并不高，而且男學生干部焦慮心理更重，“活動太多，自身又調節不好，學業和就業壓力都很大……”這是一位藝術類男生干部在訪談中說的心里話。起初，當選學生干部是引以為豪的事，隨著時間的推移，他們發現自己的工作能力有了很大提高，但同時也深切地感覺到自己開始不愛學習，更確切點兒說是根本就學不進去了。上課也好，上自習也好，好像很刻苦用功，實際上人在心不在，翻著書心里卻總想著怎么去策劃工作，怎么做才能把工作做得更好，一會想這兒，一會想那兒，就是無法全身心投入學習。這導致的直接結果就是期末掛科。在大學里出現一兩門不及格科目本是很平常的事，但對于學生干部來說就可能變成大學期間最大的遺憾。學生干部也是學生，在當今社會評價學生的重要指標就是學習成績，學校里的各項評優推優工作都離不開成績的考核，而我們的學生干部往往把是否被評為優秀、是否被定為黨的發展對象進而發展為黨員作為衡量自身價值是否實現或被他人認可的標志。很多學生干部各方面表現都很出色，就是因為學習成績不行而錯失了良機，致使他們的內心感到很不平衡，偏激地認為這個社會不公平，自己付出了那么多，卻得不到一點兒回報。由此導致內心激烈的矛盾沖突，產生心理問題。

學生干部是學生中的特殊群體，他們是教師與學生之間的橋梁、紐帶。在這種雙邊活動中，他們可以得到較多的鍛煉，無論是組織、協調能力，還是表達、交往能力都是學生中的佼佼者; 但其所處的位置也更容易使他們陷入困惑，面對挫折，出現心理問題。就像有的學生干部說的“學生干部也是人，并不真的能做人之所不能做，承受人之所不能承受”。

四、結語

女生在抑郁、焦慮和恐怖方面的得分顯著高于男生，男生表現出較少的心理問題; 大一和大二問題集中，大三大四在焦慮和恐怖方面問題不明顯; 結合訪談發現，除軀體化緯度外，農村藝術類學生的心理問題明顯多于城鎮學生。

［參 考 文 獻］

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